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移除书签课文分段指导七法
掌握分段知识网络。把三种类型课文，五种分段依据，二种分段方法以及特殊段落的处理等，在理解的基础上摘取要点编织分段知识网络供学生使用，以作为分段参考选用。分段知识网络图
分段的步骤（读课文——找依据——用方法） 1．整体读文知内容，审题、扩题抓主体，运用整体分割法。
对每篇课文都要从整体出发，着眼全部，熟悉全文，做到两点：一是读文审题相结合，紧扣题眼抓中心，联系内容抓主体，弄清文章写什么。二是理清顺序找依据，弄清文章怎样写。如图示：
（一）? ? （ 写 什 么 ）
（二）先写⋯⋯再写⋯⋯最后写⋯⋯（怎样写） A．依事分割
例（1）董存端舍身炸暗堡审题抓主体
暗堡封路要去炸 冲去炸 托起炸 炸开道路例 2 凡卡（写信给爷爷）扩题抓主体
- 依时分割例（1）
例（2）一夜的工作
- 依地分割
例（1）在祖国的蓝天上
例（2）景阳岗
- 依内容性质的不同分割
远看 近看 感想 一条长龙 高大坚固 劳动人民
例（2）琥珀
形成过程 发现过程
时间 来历 发现 价 值 E．依总分方式分割（总——分、分——总、总——分——总） 例（1）林海
岭总述感受|| 林
花
岭联想木材
||
联想“兴安”
（总）——（分）
例（2）再见了，亲人
告别大娘
告别金花告别大嫂
||告别朝鲜人民
（总）——（分） 例（3） 桂林山水
水——
桂林山水甲天下 山水相映美如画
山——
（总）——（分）——（总） 2．重点突破法
其步骤是：①用一句话概括出全文主要讲了一件什么事；②找出这一重点事件的起讫，从而先把重点确定下来；③看重点段前面讲了什么？后面讲了什么？全文应该怎样分段。如《落花生》主要讲尝花生时，父亲和“我们”谈论花生的好处。这个重点段从“那晚天色不大好”起，到“这是我对你们的希望”止。重点段前有两个自然段，写了种花生、收花生和准备过节；重点段后写了父亲的话还深深地印在“我”的心上，这样课文便可分成三段。3．读课文、编序号、列提纲，根据自然段意运用部分归并法。
步骤是：①概括出每一自然段的主要内容；②把说明同一内容的邻近
自然段并成一大段，如《试航》各自然段的意思为：a．富尔顿制新船；b．富尔顿造出第一艘轮船；c．开始试航；d．试航圆满结束；e．人们争着坐新船。根据以上方法，可将 a、b 两个自然段合并成第一段，写富尔顿制造了第一艘轮船；c 和 d 合为第二段，写新船试航成功；e 单独作为第三段，写人们争着坐一坐新船。
例（1）李时珍例 （2）太阳
一、①立志为穷人治病。二、②跟父学医。
三、写书常生活
③决心写药书。
④为写药书寻访知识。
⑤开始写书，终于写成。
①远
一、三大特点②大
③热
④与人的日常生活
二、与人关系⑤雨、雪的形成成
⑥杀菌、防病、治病
三、小结⑧没有就没有
整体分割法与部分归并法这两种方法也可以结合课文内容综合运用。
例：詹天佑（修筑铁路）
- 特殊段落的处理。
倒叙——先叙述事情的结果，然后写原因、经过、结果，应独立一段。插叙——有两种情况：一种是插在某一情节之后作补充叙述，可以独
立一段；另一种是插在某一情节之中的片断说明，不可以独立一段，以免把情节割裂。
例如：《一分试验田》一文中，插入“彭总在西北战场冻伤脚”这一片断，前述是挖塘泥积肥，后述仍是写挖塘泥这一情节，中间插叙属于情节之中的片断说明，因此，不可以独立一段。
过渡段——承上启下，以小结上文为主的归上段，以总起下文为主的归下段，看其偏重。但一般多数情况以启下为目的，起过渡作用，衔接下文为主。
- 抓过渡段的内容分段。
学生不能正确划分段落，问题往往出在过渡段上。即该划在上文的过渡段划在了下文，而把该划在下文的过渡段又划在了上文，因而分段有误。我在指导学生分段时明确告诉学生：文中的过渡段的内容与上文意思相近
就划在上文，与下文意思相近就划在下文。例如《高尔基的童年》一课中， 第 14 自然段就是过渡段，这个过渡段的内容是：“主人们吃完饭，睡觉去了。”上文的内容是主人们边吃饭边责骂阿辽沙，而下文的内容是写阿辽沙夜里起来读书，被人发觉，遭到殴打，书差一点儿也就被撕毁了。从情节来看，这个过渡段的内容显然和上文的意思相近，因此要划在上文，而不能划在下文。
- 在总结自然段段意的基础上，寻找自然段之间的联系分段。
文章是由一个个自然段构成的，而各自然段之间是有内在联系的。把联系紧密、内容相同或相近的自然段合并在一块就是一个意义段。因此， 在指导学生分段时，一段是先让学生归纳出每个自然段的段意，然后再让学生把内容相同或相近的自然段相互合并，就可正确分段。
- 根据文章的不同情节分段。
对具有故事情节一类课文的分段，应以情节的异、同为依据去划分。例如《穷人》一课，从体裁上来说是小说，因此具有感人的情节描写。在指导这课分段时，我就让学生根据文章情节的不同去划分段落，学生很快就划出了意义段。
