附：国外的五种阅读方式

在国外，本国语文阅读能力的培养，在听说读写训练中，占据着最重要的地位。据日本、美国、奥地利等国语文教学界的研究，阅读因阅读动机和读物性质的不同而有以下几种阅读方式：

探测性阅读。

这是读者为了寻找某种必需的资料，为了掌握书文的总观点或是为了决定是否需要进一步全面，精细阅读而采用的一种阅读方式。读物可以是完整的书卷，文章，也可能是大量的有关书刊。这种阅读需要掌握浏览，检验内容提要，阅读护封和出版说明，掌握标题、标点等，是一种快速而粗略的阅读方法。

理解性阅读。

这是读者为了学习专业知识，研究某一专门问题而采用的一种精细的旨在充分理解的阅读方式，读物常常是学生的规定课业，必读的参考书或某些专著。这种阅读需要细致地研究读物的词句段篇，了解读物的内部结构，掌握作者的观点，查阅有关作者的资料，并且需要阅读关于同一主题的不同作者的文章。

评介性阅读。

这是为了对读物作出判断或向他人介绍读物而采取的一种阅读方式。阅读的对象主要是指定的精读材料与自修课题或与科研项目有关的资料。这种阅读是以理解性阅读为前提条件的；同时，评介性阅读还可以直接加深对读物的理解。这种阅读要求读者能把读物的观点和材料加以剖析，测定作者的观点或假说，有根据地考虑不同作者的理由，敏锐地发现存在于读物之中的矛盾和缺乏逻辑性的地方，并且能够运用自己的判断说明作品应该怎样进一步深化。

消遣性阅读。

这是一种没有什么目的的阅读方式，有时只是为了休息和娱乐，有时是为了随便了解些动态和新闻，涉猎一点知识和趣闻。读物是十分广泛的。

创造性阅读。

这是为创造某些新事物而从事的一种阅读，是去发现以前从来没有过的问题的答案。这种阅读适用于写作论文或研究报告。阅读的材料是大量与读者所研究的问题有关的书籍，刊物，文章。与上述各种阅读不同的是，创造性阅读的注意中心不是在作者身上而是在读者身上，在于读者所要解决的问题是什么，在于读者本身所具有的这种强大的动力性质。这种阅读要求读者具备上述多种阅读技巧，要会编制书文目录，查找主要篇段，搜寻并分析答案推导出新的结论。创造性阅读是最高级的阅读过程。但也是最令人振奋的，“因为你正在创造一种新的答案，这一答案胜过你已读过的材料”。