附：培养学生自学能力的十八条途径

1、端正教学思想，明确自学意义。只有教学思想端正，才能明确自学意义。目前小学语文教学，可分为“教会——学会——会学”三个层，教学中应把指导学生“会学”作为一个战略任务来完成。

2、遵循教学规律，提高自学效率。就小学生来说，主要应遵循：①小学生学习语文的认识规律。②小学生学习语文的心理规律。根据兴趣规律， 激发学生自学的主动性；根据注意规律，合理安排自学的时间；根据思维规律，加强自学的直观性指导；根据记忆规律，协调多种器官的整体功能。

③根据教学与教材互相依傍的规律。

3、改革课堂结构，设计自学程序。以阅读教学为例，自学式的课堂结构主要有：①精读理解课文内容——品读深究课文内容。②举一反三式， 适用于有两篇课文的结构、写法相似的课文。③自练三步式，结构为“试练——议练——写练”。④自探三步式，结构为“初探质疑——细探释疑

——深探明疑问”。⑤自读四步式等。

4、教给自学方法，培养自学习惯。要教给学生最基本的读记方法，同时根据语文学科特点，教给比较学习法、质疑学习法、理解记忆法、阅读基本法、文章类型学习法等自学方法。

5、引导举一反三。教学中要全力找出每个年级、每册教材、每个单元、每篇课文中的那一个个相对的“一”，认真引导学生探究、学习、掌握“一”， 而后从“一”出发，横向展开，自觉地学习“三”。纵向深入，可以用前一个“一”为已知，学习掌握后一个“一”。“举一”的课文，在引导学生掌握基本知识的同时，注意教给方法，归纳学法。

6、教给质疑方法，抓重点词质疑。有的词句有全篇中具有举足轻重的作用，抓住了它，就容易抓住教材的整体，首先指导学生找出重点词句， 再引导学生针对重点词句质疑，抓住课题质疑。题目是文章的窗口，因此从审题入手，抓整体联系，教会学生根据不同类型的课题采用不同方法质疑；抓住课文重难点质疑，在教师引导下，让学生带着问题，深入理解课文，解决课文重、难点。

7、培养认真思考的习惯。主要是凭借课文，每篇课文后边编者设计的作业题是语文学习重点和难点的体现，是训练学生思考能力的主要凭借。在语文教学中，要采取启发式教学，使学生积极思考，学会思考问题的方法。

8、培养使用字典的习惯。在听说读写中，要教给学生三种查字法，然后按记、查、联、选、俗五步，养成使用字典的习惯。

9、培养预习习惯。按读懂一篇文章的起码要求，要求学生预习应做到画、查、分、答、提五步。

10、培养复习习惯。使学生养成课后复习、单元复习、阶段复习、期末复习，以及自己写学习小结，不要把复习仅看作是考前才着手干的事情， 教师要教给学生“看书、分析综合、小结、记忆”四步复习方法。

11、培养认真完成作业的习惯。在预习中尝试性解答作业，在课堂上认真听讲，发表意见，多方吸收信息、输出信息，得到反馈，判断正误和独立完成作业。

12、培养教师批改后自觉改正的习惯。先要学生认识教师批改时常用

的符号，然后要求他们按符号要求去自改。13、培养经常看书报的习惯。

13、培养经常看书报的习惯。

14、培养听广播的习惯。教师要与家长联系，保证收听时间，教给收听方法。

15、精心设计问答题。由教师设计好问答题，边读边想，按题索答， 以加深对课文的理解。设计问题先由老师设问问学生，进而由学生设问问自己，最后能由学生提问老师，学生的自学能力必然会逐步提高。

16、精心设计图表。运用图表导读，可使学生清楚地把握文旨，理清文脉，从而提高分析能力。

17、采用串读的方法。引导学生抓住关键词语，串读精品课文，不仅可加深对课文内容的理解，体会遣词造句的奥妙，而且可培养学生自学能力。

18、认真分析插图。插图是课文有机部分，它形象直观，便于理解和想象。如果图文对照，就更方便对课文的理解了，让学生仔细看图，引导学生由静到动地思考联想，加深对课文重点内容的理解。

自学能力的培养，除了十分重视培养学生正确使用工具书的能力外， 最主要的在于指导学生读懂课文，指导学生读懂课文的主要环节是“①整体地感知课文；②在具体的语言环境中理解词语，学习句段；③在阅读过程中发现问题，解决问题。