附：钱梦龙“课文精读六步法”

特级教师钱梦龙同志把课文精读概括为“六步法”，这六步是： 1．认读。

通过对字词句段的认读初步感知课文。认读的重点是识字、解词、明句。要能够找出关键性的字词和重要的句子，要能够使用工具书，根据课文的语言环境，选择恰当的义项，明确词句的含义。

辨体。

在初步感知课文的基础上，辨明文章体裁。辨体虽然很容易，但它是确定阅读重点的必要步骤。因为不同体裁的文章，表达方式不一样，阅读的侧重点也应不同。

审题。

审明题目的语言结构、题目的含义以及作者命题的意图。题目好比文章的窗口，审题的过程就是通过题目这个窗口初步透视文章内容的过程，也是初步理解文章的过程。

三问三答。

三个问题是：这篇文章写了什么？是怎样写的？作者为什么要这样写？“写了什么”，是对文章内容的理解，如读记叙文，就应了解文章记了什么事，写了什么人，事情发生的时间、地点、起因、经过、结果如何，表达了什么思想？等等。“怎样写的”，是对文章表达形式的理解，如记叙文记人叙事是怎样安排线索、顺序、详略的，怎样描写人物和环境的？等等。这时对文章的理解不仅仅停留在文章内容的把握上，而且进一步理解了这些内容凭借怎样的形式表现出来。“为什么”，又进一步要求把文章的内容和形式结合起来考虑，探索作者这样写的原因。例如文章为什么这样立意构思，为什么这样布局谋篇，为什么这样遣词造句？等等。三问三答的过程是由表及里、由里返表地深入思考、透彻理解课文的过程。

质疑。

质疑就是发现问题，提出问题。质疑有三种情况：①有疑而问。在三问三答的过程中，确实还有一些问题没有解决。②明知故问。有些问题，原已基本解决，但把文章前前后后联系起来考虑，认为还有一些问题可以进一步思考、研究，于无疑处生疑。③依据课文中的有关事实，向作者或同行提出商榷性的疑问。这种提问是质疑的高层次，也是阅读中思考的收获。

评析。

这是阅读中的鉴赏活动，要求对文章突出的特点作出评价，或口头，或写成评论文章。评析文章，综合性强，难度也较高。能够具体分析一篇文章并作出恰当的评价，是具备阅读能力的标志。