附：培养学生良好的解题习惯

1、培养认真审题的习惯

①读题的习惯。首先要向学生讲明读题的重要性，然后教学生一句一句地读。读后告诉学生如何注意看数据，单位名称，如何分析数量关系。

②“划题”的习惯。有许多老师教学生怎样用双竖线“‖”把应用题的条件与问题分开，怎样用横线“—”把已知条件断开。让学生实际划一划， 分一分。这样做的好处是逼着学生认真读题。③“说题意”的习惯。在“读题”，“划题”的基础上，要培养学生会“说题”。这样不但能培养学生口头表达能力，而且更主要的是养成审题习惯。

在解答应用题之前让学生经过先“读”后“划”再“说”这三步，实际上就是让学生从认识应用题的外部联系，进一步认识到应用题的本质特点，逐步养成自觉的审题习惯。

2、去粗存精（抽象概括）的习惯

说明确一点就是把应用题“翻译”成文字题。这对抓住解题关键，分析数量关系将起到很大的作用。

3、分析思考的习惯

为了培养学生分析、思考问题的习惯，教师要注意：第一，防止读题后立即问解法，不给学生留有分析、思考的余地。第二，防止提示过多， 把应用题变成式题，失去解应用题的意义。第三，把怎样分析、怎样思考的方法教给学生，逐步帮助他们养成习惯。

4、仔细计算的习惯

要让学生知道应用题中计算的重要性，要培养学生能简算的简算，能口算的口算，做到进位不漏，退位不忘，以准为主，先准后快。

5、检查验算的习惯

主要查：题目、数据是否抄对，列式是否符合题意，单位是否写正确， 验算主要是检验计算是否正确。

6、解题完整的习惯

所谓完整，即要让学生熟练掌握解应用题的一般步骤：读（理解题意）， 找（条件、问题），析（数量关系），列（计算式子），算（算出结果）， 验（检查验查），写（写上答语）。

7、再想一想的习惯

题目做好后，可想一想：还有其它解法吗？同哪几个题目有共同之处， 不同又在何处？在思考解题方面有何规律？还可引导学生进行一步想一想：如果改变题目中的某一个条件和问题，解答方法有何变化？