附：试卷中的几种知识性题型

选择题

第一、选择题的内容。应限于教学大纲教材所规定的范围。在拟定选择题时，要注意试题的难度，要看学生实际水平，适合儿童特点，重在考查“双基”掌握的情况和思维能力。内容不能有科学性的错误，题意要明确。备选答案应是学生容易混淆或搞错的。

第二、选择题的形式，通常是给出一定的条件和若干个答案，要求选中其中只有一个的正确答案，在小学数学试卷中，一般以提供三到四个答案为宜。选择题的形式要注重科学性，要逻辑严密。

第三、选择题的思考途径。①直接法。就是直接指出正确的答案。有些选择题，只要通过简单的分析和计算，就能看出正确的答案。②间接法。需要根据条件和基本知识将答案作综合考察，多层次思考，最后选中答案。典型的方法有筛选法，即先逐一否定不正确的答案。

第四、选择题的功能。①有利于排除知识间的干扰，促进正迁移的实现。②有利于发展学生的逻辑思维能力。③有利于培养学生的创造性思维。使学生的思维既有发散性，又有集中性。还有助于发展思维的独创性。④ 有利于面向全体学生。选择题面对差生的一种好形式，使差生思有方向，找有目标。

填空题

第一、选编填空题注意“四性”。①可逆性。选编填空题时要深入挖掘知识中的可逆关系，设置足够数量的逆向思维题目，以利于培养和训练学生思维的可逆性。还可将顺向和逆向思维的题目混合出现。②发散性。有多种解法的填空题能培养发散性思维。如 1/5＋（）=（）＋3/10。③综合性。综合有关基本概念和基本计算法则编成填空题。④思考性。要有一定的深度，太浅太露，往往流于形式，失去填空的意义。

第二、填空题的几种形式。①一般式。由于叙述形式不同，又可分为破头填、中间填、收尾填三种。②问答式。要求用文字语言来作答。③计算式。通过计算求出结果，直接填在括号里。④题意式。具体要求表现在题目的结构上。⑤方程式。将括号看作是未知数，用解方程的方法求出结果。⑥关联式。所填内容是相互制约，相互影响的。⑦判断式。用“对” 或“不对”表示，也可用“√”或“×”表示。⑧多果式。可以引出几个答案，要求全部填写出来。

改错题

改错题的命题方法一般是改换正确命题中的某些字词，形成科学上的错误。常用的有：①把有内在联系又易混淆的概念互相替换。②改变命题结论的前提，造成张冠李戴。③用“只有”、“凡是”、“都”等把概念绝对化。④命题缺乏严密性和准确性。一般省去命题中的关键字眼。⑤有关计算方面的改错题，一般错在运算顺序、计算方法。

判断题

第一、怎样解答好判断题？判断题能检查学生的判断能力，它可分为判断选择题、判断对错题及改错题三类。（1）判断选择题，特点是在题后列出几个答案，其中至少有一个是正确的。解答时要认真审题，领会题意，认真思考，搞清楚问题是什么，然后进行选择。①对于概念的选择题，主

要运用已学到的定义、定律、法则进行判断选择。②对于不定的数，要通过分析、比较选择答案。③有具体数值的选择判断题可利用计算的方法选择。④对词义相近或相似的词含糊不清时，要教给学生设例验证的方法。

⑤对几何知识的判断选择题，可用画示意图方法选择。（2）改错题的特点是对错混杂。要求：先将题目通读一遍，把错误的地方找出来，想一想要怎样改。切忌改变原来的题意，而要按题的要求去做。（3）判断对错题（是非题）。思考的方法与解答判断选择题相同。

第二、对学生是非判断题判断失误的分析。①知识混淆。原因主要是负迁移作用的结果。防治办法是要努力提高教师“审时度势”的能力，对相当知识的内在联系和互相迁移的种种可能性要有足够估计，防患未然，既维持各个阶段学习内容的相对单一化，又不排斥一定时期练习内容的多样化。②在感知相关概念时所建立的神经联系缺乏条理性，对概念名称和概念实际内容的对比关系脱节或搅混。防治办法是对易混概念要分析对比，指明它们之间的区别和联系，促成概念的分化。③小学生差别感受性较弱，对差异性小的相关概念容易泛化，往往把含有相同字眼或近义字眼的一对数学术语，误认为同一个意思。防治办法是要重视概念与数学语言的教学，要联系学生已学过的有关概念来阐明新的概念，严格训练学生准确地运用数学语言。④扩大或缩小概念的外延。学生对事物的感知带有浓厚的随意性，理性概括的能力差。防治办法是要讲清概念的内涵与外延，解释清楚表示概念内涵的关键性词语，使学生知道概念的使用范围和分类。⑤受“定势”的约束。原因是积累知识过程中存在“用进废退”的现象，产生定势作用。防治办法是学生学习新概念后，要通过多种形式让学生进行恰当的实际操作，在形体知识教学时，要变换图形的方位、大小，标准图形与非标准图形要配合使用。