附：紧扣学习环节渗透学法指导

蒋金镛我们知道，构成学习过程的十大基本环节是分三个层次的。第一个层

次是学习过程中获得积累知识的五个最基本环节：看、写、问、听、思； 第二个层次是学习过程中巩固掌握知识的三个基本环节：练、习、记；第三个层次是学习过程中的目的环节与有效环节：用和创。三个层次中的十个基本学习环节都有着丰富的学习方法指导的内容。也就是说，我们要通过指导学生如何看、写、问、听、思，指导学生如何练、习、记、用、创， 来渗透更具体、更实际、更有效的具体学习方法，这是使中、小学生学法指导实现经常化、系列化、具体化、整体化的基础和重点，也是我们进行中小学生学法指导科学化的一条根本途径，必须认真抓好。

在“看的环节中渗透学法指导

就是要紧紧抓住教会学生阅读课本、教材这一基本着力点，不断培养和提高学生的阅读能力来进行。因为，教材是教学的凭借，学生的学习离不开教材。教会学生能自学教材，读懂课本，就从根本上培养了学生的自学能力。所以，在“看”的环节中渗透学法指导是天地广阔，大有文章可做的。一般说来，指导学生学会“看”书，必须按照教材本身的特点，按照教材的不同类型，按照教材中重点训练的项目，按照课后习题的要求等来设计和指导学法。例如特级教师魏书生同志就统计出了指导学生“看” 一篇文章的“四遍八步”学习法：第一遍：跳读，解决记概要、了解主要内容、人物或观点两个基本问题；第二遍：速读，解决复述内容和理质结构两个基本问题；第三遍细读，解决理解词句、重点摘录两个基本问题； 第四遍精读，解决归纳中心和分析写作特点两个基本问题。魏书生同志创造的指导学生“看”一篇文章的“四遍八步法”对于初中学生提高语文自学能力真是有的放矢，恰到好处，因而受到广大学生热烈欢迎。然而学生进入高中之后，要指导学生“看”一遍较难一点的文章，却要设计更简练更高级的学习方法了，一位语文教师又创造了初中学生学会“看”一篇文章的“三引导”法；即抓住课眼，引导学生粗读课文；扣准文眼，引导学生精读课文；点拨字眼，引导学生细读课文。这种画龙点睛的学法指导， 更符合高中学生的年龄特点和心理特征，因而，也更能激发学生学习的积极性和主动性。这里，在学法指导中有一条教学规律是必须遵循的：不要要求学生以教定学，而要要求自己以学定教；不要命令学生为教而学，而要严律自己为学而教，才能真正在学法指导中取得较好的效果。

在“写”的环节中渗透学法指导

主要是结合课堂教学指导学生学会记录听课笔记。有一位物理教师在指导学生学会记录理科听课笔记时在“记什么”和“怎样记”两个方面进行了具体指导。他告诉学生“记什么”时，要注意记重点、记要点、记疑点、记难点、记补充知识和记规律性知识等六个方面的内容；“怎样记” 的方法这位教师提出了六条基本要求：一是在教师指导下记，二是自己边听边思边记，三是抓住要害记，四是小结时简明扼要记，五是系统整理时要提纲挈领记，六是疑难问题要突出记。还有一位数学教师指导学生记数学听课笔记要根据不同教材内容应用以下几种不同记笔记的方法：知识归类法，列表对比法，重点内容提要法，典型范例法，图形眉批法等。

在“问”、“听”、“思”中渗透学法指导

贵在结合教学过程和学习过程中相机进行。例如一位语文教师在指导学生喜问喜答的方法上采用了五组训练融入“导言”“结语”“分析新课” 等教学过程中。这五组训练系列是：直问与曲问组，窄问和宽问组，单向问与多维问组，明问和暗问组，虚问与实问组。一位物理教师在整个初中阶段，结合物理教学的进展和课程内容的需要，提出了思维训练的十大系列。这十个思维训练方式是：模仿式、追踪式、求同式、求异式、类比式、系统式、归纳式、迁移式、速想式、逆推式。还有一位数学教师，对学生做完作业后提出“再四思”的训练方法：一思是用了哪些基本知识？二思是属于何种范例类型？三思是基本思路有什么规律？四思是还有其他解法等。以上几例，均属于在课堂教学过程中和在学生学习过程中循循善诱潜移默化地进行具体学法指导，内容扎实，训练切实，效率落实，受到学生热情欢迎。

至于在“练、习、记、用、创”中进行学法指导

更是要紧紧扣住学习过程和教学过程来相机渗透才能获得最佳效果。在“练”中渗透学法指导，一位数学教师独具匠心，提出了十种导练渠道： 一是从观察题型特征中导练；二是从型清解题思路中导练；三是讨论最佳解法中导练；四是变式改叙题目中导练；五是挖掘题目的隐含条件中导练； 六是从一题多解中导练；七是从图形分析综合中导练；八是从辨析正误中导练；九是从改变问题条件中导练；十是从知识迁移中导练。一位生物教师为了提高学生的观察能力，提出了观察能力的三个层次十种方法：即第一层次的自然观察法、直接观察法、实验观察法；第二层次的间接观察法、解剖观察法、对比观察法、定期观察法；第三层次的长期观察法、重点观察法和全面观察法。这样，学生通过摸摸、动动、闻闻、尝尝、记记的反复实践，使自己的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉越来越灵巧，耳、鼻、口、眼、手多种器官越来越机敏，当然学起生物学来就兴趣盎然，得心应手了。还有一位语文老师，针对学生学习供料作文有些困难、不好掌握的实际，引导学生总结和训练供料作文的“八要”方法：一要读透材料明宗旨，二要浓缩观点定文题，三要开门见山快入题，四要取材翔实切观点， 五要简洁叙述透分析，六要论据充实有主次，七要因题施法巧论证，八要有总有分巧照应。学生按此习作，有学有法，有依有据，大大提高了写供料作文的技巧。授以学法确实是从根本上提高教学质量的重要途径。

一个单元，一个章节，进行小结归纳时，是进行“练”、“习”、“记”、“用”、“创”的学法指导的最佳时期之一，所以善于运用总结揭示法渗透学法指导，也是一条重要的常用的行之有效的基本渠道。例如一位语文教师创造了总结揭示渗透学法的方式有：在单元总结中揭示，即通过知识整理，揭示小结的方法；在单项归纳中揭示，即通过相同知识的归类，揭示归纳的方法；在体裁归类中揭示，即通过语文不同的文体，揭示不同体裁的不同学习方法；在例话串联中揭示，即通过明确读写知识点，形成整体印象，并学会运用串联法，联想法，对比法等。

最后，笔者还从广大教师进行学法指导的实践活动中感受到，要紧扣学习环节，渗透学习指导，必须畅通以下五个基本渠道：一是在沟通新旧知识过程中让学生掌握学法，二是在参予知识形成过程中让学生领悟学法，三是在学生思维受阻点化中让学生体验学法，四是在学生学习心理品

质不良时授之以法，五是在练习、小结、复习中给学生传之以法。这样， 学去指导就能向着更多样化、更具体化、更系列化、更深刻化、更高效化的方向发展，从而真正培养学生较高的学习能力，以适应当今教育与心理学结合的“教会学生学习”的新趋势。