语句意八法

1、图示法

某些难懂句是由于内容距离学生生活较远，不易理解，因此可采用直观手段，以画图助讲解。这样就可以化远为近，使问题迎刃而解。

2、联想旁想法

有的句子描述的情景比较抽象难懂，可采取类比联想的办法，诱导学生由此及彼，触类旁通。八册《鸟的天堂》描写大榕树的生命力时有一难解句：“⋯⋯似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”这是作者的实地感觉，可是在学生看来树叶怎能有新生命在动呢？有位教师就启发学生联想电视节目中花蕾逐渐开放的慢镜头去体会，并配以由紧握到渐张的手势，使学生恍然大悟，深深感到这个句子生动地描述了榕树静中有动，生机勃勃，充满着旺盛的生命力。

第一步、先缩简：（用提问办法缩句）

3、词语突破法

句不离词。有些重点句的关键在于句中的重点词，只要重点词的含义明确了，句意也就迎刃而解。《伟大的友谊》最后一段由两句组成，是点明中心的重点句。教师可以把句中出现的两个“伟大”做悟句意的突破口， 向学生发问：“两句中的‘伟大’各指的是什么？”学生就会从句中分别找出第一句的“伟大”是指“马克思主义”，表明友谊的成果伟大；而第二句的“伟大”说的是“共同奋斗的目标”，可见友谊的基础也伟大，从两方面看出两人友谊的伟大。这样不仅句意弄明白了，而且全文的中心也揭示无遗。

4、成分扩缩法

课文中的长句往往附加成分较多，造成学生领会的困难。可引导学生此时先用缩句法找出主干，由长变短，然后再添技叶，扩充句子，逐步恢复原状。这样一拆一并，句意之锁也就打开了。比如《大理石街》第四小段，有一叙述磨制大理石的达 85 个字的长句，解句意时，采用扩缩法最为适宜，可分三步进行。

第一步、先缩简：（用提问办法缩句）

由于先以压缩的办法抓住了句子的主干，很快就可以理解句子的主要意思；接着又分步扩充，加上附加成分，全句的脉络分明，自然明白易懂了。

第一步、先缩简：（用提问办法缩句）

5、关系理清法

某些句子是由关联词语联接的几个单句组成的。紧扣关联词语，理清句子之间的关系，就能理解句意。如《跳水》，在叙述孩子处境危急时， 用了两个紧密相关的假设条件句，教师可以绘制句间关系图帮助学生理解。如：

6、层层剥皮法

表达含蓄、意味深长的句子经常是关键的所在，而学生往往不易领会。教学时应抓住句子中的重要词语，象吃竹笋一样，层层剥皮，逐步深入， 就可以化暗为明。《挑山工》结尾句是：“这幅画一直挂在我的书桌前， 多年来不曾换掉，因为我需要它。”某教师曾抓住句中的“它”采用了剥皮解句法。从一词入手设计了一组递进式设问，刨根问底：

这样就逐步弄清了作者一看到画就犹如看到了那脚踏实地、负重登山、永不停歇的高大形象的原因。句中蕴含的“意”、“道”、“情”都鲜明地展现出来了。

7、句式比较法

课文中的很多佳句经常通过别致的句式，生动的修辞来体现句意，突出内容。明白了句式的特点及作用，也就理解了句意。运用句式比较法， 将课文原句改换为不同句式，再和原句加以比较对照，即能达到目的。《手》一文中，描写王新春称赞陈秉正的手时，使用了一个否定反问句：“没有那两只手，这里还不是一片荒坡吗？”教师只要将它改为陈述句：“没有那两只手，这里还是一片荒坡。”诱导学生对比，就会发现：反问句的意思与陈述句相同，否定的反问实际上仍表示肯定的意思；同时在比较中， 就会认识到这个反问句更强调了这双手的巨大作用，更强烈地表达了夸赞时的激情，从而体会到原句的深刻含义。

8、上挂下联法

句不离文。有些句子需要联系上下文才能获得句意，这就是上挂下联法。《大海的歌》中第四段第二句写道：“海的颜色由绿变蓝，由蓝变成墨蓝。”如果孤立地看这个句子，只能得出海水的颜色在变化，但这并没有真正了解作者的用意。要理解它得靠上下文。首先上挂，问学生：“联上句，本句海色的变化与作者乘的船有什么关系？”学生就会体会到句子表明了作者乘坐的海轮已到达了深海。然后再下联，继续问学生：“这句话又与上下文的石油钻探船有什么关系？”从而又使学生明确了此句也交

等待了石油钻探船耸立在深海之中。通过这样的点拨，学生就可以透过海色的变化洞察出交待两“船”位置的用意，从而为领会中心意思打下基础。