附：进学之道——扶、带、看

武汉市硚口区教研室蒋金镛“扶、带、看”，这是不少教师教学经验的共同概括，也是渗透学法

指导的巧妙艺术。“扶”，就是教师扶着学生走；“带”，就是教师在前面引路，带着学生走；“看”，就是教师跟在后面看，让学生自己走。这三步中，第一步是基础，第二步是关键，第三步是第一、二步效果的检验， 也是整个“三步法”的根本目的——达到“不需要教师教”而进入“自求得之”的境界。“扶”是为了“带”，“带”是为了“看”，看学生会不会自己独立地前进，步入学习之轨，掌握求知之道，并随时给以教正。

不妨举个例子。一位数学老师在讲初中平面几何中有关点、线、面、体基本概念一课时，用教具演示（“扶”）：点动成线，线动成面，面动成体。然后，用模型对照边讲边问（“带”），启发学生明白：点无大小厚薄长短；线有长短无大小、厚薄；面有长短、大小无厚薄；体既有大小、长短，又有厚薄。最后，拿出一张非常薄的白纸，问学生（“看”）：“这张纸是面还是体？”以此“看”学生是否真正掌握了前面讲的基本概念和特征，“看”学生分析问题和解决问题的能力如何。结果，学生面对自己十分熟悉的薄纸，顿时觉得兴趣盎然。是呀！一张纸，是面还是体呢？怎么自己从来没有想过呀？一位同学，心急口快，脱口而出：“是面！”另一位同学马上反问之：“是面，对吗？纸是有厚薄的呀？”第三位、第四位同学同时答出：“是体，因为它大小、长短、厚薄都有。”同学们从具体到抽象又从抽象回到具体，经过这样反复的学习思考，终于完成了“扶”、“带”、“看”三步走的教学过程，取得了较好的教学效果。

坚持“扶”、“带”、“看”的“三步法”，主要是为了通过学法指导的有机渗透，培养学生独立思考的能力，让学生自己拿着一把金钥匙去找开知识宝库的大门。这里，关键的一步是要“带”得好。要带得好，就要通过自己的教法带领学生进入乐学、善学、会学的境界，就必须善于把传授知识为主转移到以发展学生智力、培养学生自学能力为主上来，通过巧妙设计教的内容和方法，培养学生的想象力和创造力，在“点化”中告诉学生思路，指引学生掌握求知方法，逐步形成独立的求知能力。