附：抓文章思路八法

教育界老前辈叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最重要的，按作者思路去理解，理解才能透彻。”在阅读教学的实践过程中，指导学生探索抓文章思路的规律，对于理解课文内容，提高学生的阅读和写作能力，发展学生的思维能力和把握文章中心有着极为重要的作用。湖北省松滋县农牧系统教研组覃章俊老师就抓文章思路的方法，作了探讨。

1、题眼揭示法。

题目揭示法是以课题的题眼为依据，揣摸文章思路的方法。有的题目直接或间接地揭示了文章的思路，因此，可通过解题来抓文章的思路。如

《富饶的西沙群岛》、《倔犟的小红军》、《飞夺泸定桥》等课中的重点词语“富饶”、“倔犟”、“飞夺”都是“题眼”，是贯穿全文的主线， 文章紧紧围绕“题眼”来选择和组织材料。《飞夺泸定桥》一课，根据题意，文章应该写“飞夺”的原因、经过和结果，“飞夺”又是文章的重点， 要写清怎样“飞”（抢时间）和怎样“夺”（攻天险）。通过这样的解题， 就直接把文章的思路“接受任务——快速行军——英勇夺桥——主力过桥”揭示出来了。

2、中心领悟法。

中心领悟法是以文章的“中心句”为依据，揣摸文章思路的方法。有的文章的“中心句”，起着揭示文章中心，概括全文章的思路，如《海底世界》中的“海底真是景色奇异，物产丰富的世界”这一中心句，将从“景色奇异”、“物产丰富”两方面向我们展示海底的情景，用“黑暗”中的“许多光点”闪烁，宁静中的“各种声音”共鸣，突出了海底“景色奇异”； 海底的“动物”、“植物”和“矿物”突出了海底的“物产丰富”。开头设问引起全文，篇末用中心句概括地回答开头提出的问题，全文首尾呼应。理清了文章的思路，也点出了文章的中心。

3、设问诱导法。

设问诱导法是用设计恰当的提问，打开学生思路的大门，把学生的思路引向文章思路的方法。如《捞铁牛》一课可这样设问：为什么要捞铁牛？

（起因）怎样捞铁牛？（经过）铁牛捞起来没有？（结果）通过启发提问， 阅读课文，学生不但能把握文章的脉络，而且能很快找到学习课文的路子， 进而掌握课文的内容。《我和姐姐争冠军》一课，可围绕“争”设计问题去把握课文思路。

4、结构分析法

结构分析法是从分析文章的结构入手，抓住课文中一些表示时间推移、地点变换、事物归类以及总起、分述的关键性词句，理解文章思路的方法。如《参观刘家峡水电站》一课是按“拦河坝——人工湖——泄洪道

——机电房”这一空间的变换顺序（空间转换式结构），叙述“我”参观刘家峡水电站的经过。又如《蜜蜂引路》一文是从“发现——观察——分析——判断”这一认识的发展顺序来安排材料（发展式结构），表现列宁善于动脑，利用蜜蜂引导找到养蜂人。再如《再见了，亲人》一课，是先分后总式的结构，即先写志愿军与大娘、小金花、大嫂告别时的情景，最后再总写志愿军对朝鲜人民依依不舍的感情。

5、标题归纳法。

标题归纳法是通过分段（分层次），概括段落大意，列小标题，理清文章思路的方法。如《柯里亚的木匣》一课，在理解课文的基础上，引导学生把课文分成三段，在概括段意的基础上，归纳出三个小标题，即“埋木匣——挖木匣——受启发”，从而使学生理清本文的思路。

6、线索联想法

线索联想法是以文章的线索为依据，通过对线索的联想，揣摸文章思路的方法。如《灯光》一课中，“灯光”是全文的线索，贯连全篇，文章的思路也是围绕它展开的。文章开头由“灯”联想到人的眼睛，由“静静地照耀着”联想到“眼睛深情地望着”；作者由听到“多好啊”这句赞叹语，联想起三十多年前郝副营长深情地说过“多好啊”这一番话，于是引出了有关郝副营长英勇牺牲的一段回忆。最后又回到现实，在华灯下对革命烈士不能忘怀的心情，其思路为“现实——回忆——现实。”

7、练习提示法。

练习提示法是通过设计练习提示学生寻出文章思路的方法。如《记金华的双龙洞》一课，是“顺”、“逆”两条思路（游览的顺序和溪流的来路），学生难以把握，在教学中，教师为了提示学生出示了这样的练习题：

填空，并用箭头指示溪流的方向： 溪流

金华城→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→出洞

通过练习题的提出，学生就很容易了解作者按游览顺序展开的“顺”、“逆”两条思路。

8、板书点破法。

板书点破法是通过简洁明白的板书，点破文章思路的方法。有些课文结构复杂，有几条思路纵横交织在一起，学生对文章的思路难以把握，如

《卖火柴的小女孩》一课，通过板书，可以让学生明白“卖火柴——擦火柴——捏着火柴梗（冻死街头）”是本文作者纵向思路；小女孩五次擦火柴所看到的幻象则本文作者的横向思路（板书略）。通过板书，学生就能直观感受到课文的两条思路，进而突出文章的中心。