自上而下阅读模式。

自上而下阅读模式是古德曼在六十年代末提出来的。他认为，阅读过程并非是一个精确的知觉过程，而是一个选择的过程，即在阅读者预测的基础上运用那些可能得到的最少的、从知觉中选择而来的语言线索。一旦这些选择而来的信息被加工，则形成“暂时决定”。而这些“暂时决定” 在继续阅读中会加以证实、拒绝或进一步提炼，直到阅读者理解阅读材料，阅读过程便告完成。

此外，他强调阅读者认知系统依赖于已有的语言知识和社会经历。在阅读过程中，充分发挥语言知识和社会经历的作用，以此来推动对书面文字的理解。

古德曼认为，自上而下阅读模式的主要步骤是：

扫瞄和注视。从左到右对文字符号进行扫瞄，并对某些部分进行注视。
选择线索，形成表象。选择那些将成为知觉表象的信息，结合对材料的预测信息（线索）形成一种知觉表象。
一致性猜测。将选择的信息和预测的信息作一致性猜测。
反馈。如果猜测不一致，则返回到第一阶段重新开始；如较一致，则检验该猜测在背景中（即在材料的上下文中）的可接受性。如果不可接受，则返回到特定背景中重新扫瞄和注视，直到发现误点，矫正后继续下一步工作；如可接受，则译码过程继续进行，材料意义也就被阅读者所吸收和同化。至此，完成一个阅读过程。

自上而下阅读模式把阅读过程看作是个体选择阅读信息的过程，同是强调个体已有的知识经验在阅读中的作用。这在一定程度上能说明为什么不同的阅读者在阅读相同材料时所得到的不同的阅读信息，以及对阅读材料的不同理解程度。研究表明，该模式在一定程度上和一定范围内有助于促进学生的阅读理解。但由于该模式过分强调个体已有的知识经验的作用，导致在阅读教学中忽视学生基本知识的作用，不注意培养学生的阅读能力，使学生的阅读技巧下降。从长远看，该模式不能给学生很大的帮助。