附：课堂学业学习中的几个观念辩证

由“小学习观”到“大学习观”

我们常把学习这个概念的内涵理解得很狭窄，把学习等同于读书，这种观点我们称之为“小学习观”。而所谓“大学习观”，就是对学习作广义的理解。具体地讲，大学习观包括以下内容：第一，学习不只是读书（获得书本知识），而且还包括各种实践和交往（获取实践经验）。第二，学习不只是读书和实践，而且还包括形成能力、态度、个性等。第三，学习不仅包括各种正规的学习，如上学念书、自修等，而且还包括各种偶然的、无意识的、自发的、非正规的学习，如交谈、看电视、听广播、生活中的见闻、游戏等。因为非正规学习也是输入信息、获得经验的通道。第四，输入是学习，输出也是学习。人的经验不同于物品，不是越使用越减少、越损坏，相反，越使用越增加、越完善。人使用经验的过程同时也是产生新信息新经验的过程。

我们说由小学习观到大学习观，不是玩文字游戏，不是赶新潮，而是从实际中得出的结论：必须更新学习观。树立了大学习观的人（这种人过去有、现在有、将来有，不因为以前没提“大学习观”就没有持大学习观的人），能够从各种渠道来获取信息，不是作书呆子，他们相对地说经验更丰富，素质更高，能做出更大的贡献，对社会更有益。

由“一元学习方式”到“二元学习方式”

一元学习方式是片面的学习方式，二元学习方式是全面的辩证的学习方式。学习方式的变革包括六项：

第一，由“数量式”到“数量+结构式”。

过去一些人以为开卷必有益，只注重知识量的积累，这种积累方式已不适应社会发展的趋势。现在，人类的知识总量正迅猛增长，我们必须确定目标，按目标所要求的知识结构来进行积累，这样的积累才是有效的。

第二，由“勤奋式”到“勤奋+方法式”。

勤奋是学习成功的主要的先决条件，但过去片面强调了勤奋的作用，把必要条件当成了充分必要条件。结果呢？勤奋者众，成功者少。我们说，每种事物都有其运动的规律性，学习亦如此。科学的学习方法也是成功的必要条件之一。

第三，由“封闭式”到“封闭+开放式”。

封闭式，就是坐在书斋里读书，“两耳不闻窗外事”。绝对的封闭式没有，相对的封闭式学习者大有人在。“封闭式”学习主要是获得间接经验、昔时信息。毛泽东同志在《整顿党的作风》里提出了“比较完全的知识”这个概念，认为比较完全的知识是书本知识和实践知识之和。与此相应，能力也有认识能力和实践能力，它们主要是分别在读书和实践中培养起来的。王通讯同志把认识能力称为聪明 1，把实践能力称为聪明 2，我们可以再扩大一下，把知识因素考虑进去，就能得到以下两组公式：

书本知识 + 认识能力 = 聪明1



实践知识 + 实践能力 = 聪明2

书本知识 + 实践知识 = 比较完全的知识

认识能力 + 实践能力 = 比较完全的能力

第四，由“慢速式”到“慢速+快速式”。

当今世界信息激增，快速学习既可节省时间，有利于把握重点，又可训练反应的敏捷性。目前，快速阅读、快速记录、快速记忆、快速计算等方法已日渐为人们所重视，所利用。

第五，由“吸收式”到“吸收+释放式”。

边吸收边释放的二元学习方式有两大好处：有利巩固所学知识；有利于理解所学知识。释放更有利于吸收。吸收多而释放少，就会产生学习浪费；吸收少而释放多，就会觉得肚子里缺货，缺乏提高水平的“后劲”。我们认为，要吸收到一定量再去释放，并使所吸收者最大限度地释放，这才是最佳的。

第六，由“手工式”到“手工+机械式”。

机器可以代替人们许多简单的智力活动，诸如记录、存贮、计算等，可以大大提高学习能力和学习效率。所以，我们要根据现有条件尽可能地去利用录音机、复印机、计算机等来学习，同时也需要科研和生产单位研制出更多的“学习机器”，来增强（扩大）人的学习能力。