阅读过程的操作方法六种

所谓操作阅读过程的方法，就是把关于进行科学阅读的理论、原则、规律，具体形象地变成组织和安排阅读实践过程的行为方式，变成学生阅读的实践行为和动作。它是理论与实际、阅读的思想认识与阅读的实践过程相互作用、紧密结合的具体结晶，围绕它进行研究和探索，在理论与实际的结合上狠下功夫，这是我们开展学法指导专题试验的关键所在。

许多教师在学法指导试验过程中，摸索出许多行之有效的操作阅读过程的种种方法，宜昌市教育科研所刘光胜老师作了如下总结：

1、目的要求操作法：

在学生阅读之前，提出阅读的目的要求，让学生按一定的目的要求进行阅读，以实现对阅读过程的操作。比如，有位教师在教学《繁星》一课时，先用小黑板出示阅读的目的要求：“反复阅读课文，仔细对课文圈、点、批、划，弄清作者看星天的不同时间、地点。星天的不同特点和作者的不同感受”。

提出这样的目的要求，也就是为学生提示了阅读的方法和思路，学生按照这样的目的要求进行阅读，也就渗透着学法指导。

在阅读过程中。根据学生的实际和课文的特点，为学生设计出阅读的具体程序，让学生按程序一步一步地进行阅读，以实现对阅读过程的操作。比如，一位教师上《爱迪生》一课。就为学生设计出了以下的阅读程序：

①初读课文，划出生字词，运用工具书，联系上下文理解生字词的意思；

②再读课文，看课文有几个自然段，每个自然段写的什么？

③三读课文，弄清“爱迪生小时候是怎样热爱科学的”这一问题；等。学生按照老师设计的阅读程序一步一步地进行阅读，学到了方法，培

养了能力。

3、思维流程操作法：

在阅读过程中，重视对学生阅读的思维方法训练，指导学生在阅读时，学会思考，学会想问题，为学生设计出阅读的思维流程，以实现对阅读过程的操作。比如，教课文的时候，这样提示：用“整体→部分→整体”的思路”分析→比较→综合→概括”的思路阅读这一课。

象一位教师教《新型玻璃》这一课时，就为学生设计了如下的阅读思维流程：

整体阅读→本课主要写什么？

↓部分探究→几种新型玻璃？→各有什么特点、用途？

↓

综合归纳→文章的写作特点是什么？

学生按照这样的思维流程进行阅读，提高了阅读的效率。4、设计问题操作法：

在阅读过程中，根据教材的特点和阅读的要求，设计出阅读的思考题，让学生带着问题进行阅读，以实现对阅读过程的操作。

一位教师教《穆老师的眼睛》一课，就设计了以下的阅读思考题：

穆老师的眼睛是什么样儿的？
从哪些地方可以看出穆老师的眼睛会说话？课文中的“我”为什

么说穆老师的眼睛会说话？

穆老师是个怎样的人？

学生围绕着这些问题进行认真阅读，仔细批划，互相讨论研究，不仅理解了课文内容，而且也掌握了围绕问题进行阅读的方法。

5、编制提纲操作法

在阅读过程中，根据阅读的目的要求和教材实际，编制出阅读提纲。让学生按提纲阅读，有机进行学法指导，以实现对阅读过程的操作。

象一位教师教《古井》一课时，拟出了下列阅读提纲：

①村里人到井里取水。

②乡亲们帮老人挑水。

③赞颂井的作用。

④井对我的启迪。

再象一位教师教《避雨》一课时，设计了如下的阅读提纲：



 时间、地点

路上遇雨

 天气、环境

 外貌

 

避雨姑娘避雨神态

 行动

 积雨云

 

姑娘谈雨春雨

 四指雨

学生按照这样的提纲，思考、阅读，抓重点词句，分段，概括主要内容，深刻理解课文，不仅掌握了知识，也掌握了操作阅读过程的方法。

6、图表操作法（略）