学习动机层次结构的特征

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。因此，研究学习动机是提高教育教学质量的一个极其重要的环节。

学习动机的多样性

支配学生学习活动的动机是极其复杂的。有的是为了达到家长、教师的要求而学习（主要是刚入学的学生）；有的是为了得到高分数或受家长、教师的表扬而学习；有的是为报答家长或教师的恩情而学习；有的是为了履行组织（少先队、共青团）交给的任务或为集体争光而学习；有的是为了升学或为个人前途而学习；有的是为了人民的利益、为了祖国的繁荣富强而勤奋学习；等等。这些都是客观存在。但很显然，这些形形色色的动机绝对不在同一层次上。

学习动机的关联性。

不同的学生有不同的学习动机，一个学生也决不止一种学习动机，众多动机都统一在学生群体或个体之中，这是学习动机相关性的一个表现。同时，各种动机之间又是互相关联、互相作用、互相转化的，这是关联性的另一种也是更重要的表现。如学生对某教师感到亲近，愿意学他教的课程，而在学习过程中逐渐产生了兴趣，那么兴趣又成为新的学习动机；或因为对某课程感兴趣而学得认真，受到教师的表扬，进而为获得更大荣誉而加倍努力，兴趣动机又部分转化成了荣誉动机。这些动机又都可能在一定条件下转化成目标动机。可见，各种动机之间是密切联系并不断发展的。

学习动机的系统性。

各种各样的学习动机存在于一个统一的整体中，绝不可能是各自孤立、杂乱无章的，何况它们之间又互相关联、互相制约，因此各个动机必然有着自己的位置。根据系统论原理，这些学习动机构成相互作用的系统。研究和揭示这个系统的结构和功能，就能更好地发挥其整体性功能，使系统整体在特定量度上的功能增大，这正是我们研究学习动机最终提高教育质量的目的。