发现学习三法

1、联想发现法：

联想发现。主要包括两个方面：一是人事联想发现，即由某人或某事物而想起其他相关的人或事物；二是概念联想发现，即由于某概念而想起其它的概念。

先看两个小故事。第一个：据说少年的李白曾一度厌学。有一天他见到一位老人手拿一根铁杵不断地在磨石上磨着，李问：“老人磨它干啥？” 老人答：“做针。”李又问：“这么粗长的铁杵能磨成细针吗？”老人说： “只有每天磨下去，一定能！”李白由此事联想到自己的学习，从此发愤读书了。第二个：一位朋友对王安石说：“古人有‘风定花犹落’的佳句，没有谁可以与它对上。”王安石心想，这是一句以静写动的诗，由此而联想到王维的以动写静的两句诗：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”于是脱口而出：“我用‘鸟鸣山更幽’来对。”这位朋友拍手称赞：“‘风定花犹落，鸟鸣山更幽’，一静写动，一动写静，好！”

这两个小故事，前一个由磨杵之事联想到学习之事，当属第一种联想发现；后一个由“以静写动”联想到“以动写静”，尽管这是诗句，但却包含着哲理。静→动，动→静，这就是概念联想。尽管王安石的对句是借用，但是借句在原诗中同前一句同表以动写静之意，换到此位置之后，则同“风定花犹落”这个以静写动句互为补充，诗意翻新，确实是王安石的一个联想发现。一为了在联想发现中取得新知，一定要善于展开想象的翅膀。要学会：

纵向联想发现。这种方法可用形象表示：古今；上下；浅深等。

由浅入深的联想，如在《松树的风格》中，作者先写了松树的风格，它“只要有一粒种子”，而不需要任何条件，就能“一味地无忧无虑地生长”；当长大以后，它就把自己的一切贡献给人类，这可谓“粉身碎骨” 的“自我牺牲”精神。作者在赞美松树的风格之后，便联想到人的共产主义风格来，人应当“茁壮地生长”，“顽强地工作”，“只要是为人民的利益，粉身碎骨，赴汤蹈火，也在所不惜”，“而且毫无怨言，永远浑身洋溢着革命的乐观主义的精神。”这样，就把散文的思想推向了一个新的深度。

横向联想发现。最常见的形式是：由此到彼，或由彼到此，即：
此彼；由甲到乙，或由乙到甲，即：甲乙。例如在《秋色赋》里，作者有这么一段描写，当他看到胶东的丰硕的收成时，就联想起在春天时他看到的情景：“到外是紧张忙碌的人群”，“生产热情是那么高，干劲是那么足”。通过联想，文章便把秋景和春景都展示在读者的面前，从而发现秋色和春色之间的必然的联系：春天是播种的季节，秋天是丰收的季节，正是人们在春天洒下了劳动的汗水，才换来了秋天的累累果实。“春华”→“秋实”，这是自然的规律，也是生活的哲理。除此而外，本文还由物质丰收联想到精神丰收。例如作者在描写了陶家夼这个地方的水果大丰收之后，就联想到这里的人们“普遍形成的高尚风气”：一是“把集体的财物看得比自己的还重要”；二是把分得的苹果“按收购牌价卖给国家”。作者深有感慨地评价：“这也是一种丰收，是一种精神品质上的丰收。”

“一般的谷物丰收，可能出现在任何一个风调雨顺的角落里，而这处精神品质上的丰收，却只能出现在社会主义土壤上。”由物质丰收，联想到精神丰收，只有社会主义制度才能培养人们具有这种崇高的精神，这就揭示了一条科学的真理。

扩散联想发现。站在某一角度或确定某一个中心，然后扩散到多个方面的联想发现，即叫扩散联想发现。茅盾的《风景谈》中的联想就属这一类。他是由看了《塞外风云》的预告片，而展开扩散联想的。共联想出六幅风景画：沙漠驼铃，揭示了人类比自然更伟大的真理；高原归耕和延河夕照，揭示了充满崇高精神的人类活动尤其伟大；石洞雨景和桃林小憩，说明了自然界的贫乏已被崇高的精神所填补；北国晨号，赞扬了人民战士是民族精神之化身，是伟大中之最伟大的人。从此可以看出，作者联想出的每一幅风景画，都表达了深刻的思想。这些深刻的思想，当然也是深刻的发现。

2、辩论发现法。

讨论与辩论，稍有不同。要想辩论得好，必须从讨论入手。

如果在讨论时，出现了截然不同的对立的观点，就会出现激烈的争论，甲方陈述甲方的理由，力图说服乙方；乙方也陈述乙方的理由，力图说服甲方。这样就出现了辩论的局面。辩论的一般做法是：“彼此不仅要用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，而且还要揭露对方的漏洞，谁能够驳倒对方，谁的观点就能站得住脚，真理是愈辩愈明，一切谬误都将会被推翻，新的发现则不断地出现。运用辩论法应注意以下几点：

①要有明确的辩论点和目的。如是围绕教材而设的辩论点，其辩论点必须是教材的重点或难点。通过辩论，达到掌握教材、发现新知的目的。切不可在枝节问题上纠缠。

②要以理服人。要摆事实，讲道理，事实要具体，道理要充分。结论不可武断，而要水到渠成。

③要适当开展一些课外辩论活动。可在班会或团队活动时进行。以此提高学生的思想认识水平，培养学生的口头表达能力和思维能力。

3、判选发现法。

此法包括判断和选择两个方面。在练习与考试中常用这种方法。判断题是直接给一个结论，这个结论能否成立，则要通过学习者一个反省思维过程，完成由疑难不确定到解疑确定的任务，这是一个较为复杂的思维过程。经过如此思考，才可判断结论是正确的或错误的。选择题，给一组答案，即几个结论，学习者更要通过复杂的反省思维来完成。说其复杂，主要因为选择题种类繁多，如是非选择、分类选择、连接选择、填空选择、配伍选择、组合选择、单项选择、多项选择等，对于这些练习题目，有的可采用直接选择法，有的则要使用排除选择法。例如：《一件小事》里有这样的描写：“风全住了，路上还很静。我走着，一面想，几乎怕敢想到自己。”这里的“几乎怕敢想到自己”是什么意思。下边的分析哪一项是正确的？

天这样冷，风这样大，自己何时才能走到目的地？真不敢往下想。B．车夫进了巡警分驻所，肯定会被打被罚，万一老女人死了，车夫的

命运更不堪设想了。 C．车夫的高尚行为和“我”自私的心理相对比，越想越感到惭愧。

回答这一题，要联系全文来考虑。“我”当时想的绝不是“何时才能走到目的地”，况且此时“风全住了”，说“风这么大”也不是真实情况。据此可排除 A；老女人当时只是被车把兜着衣扣，“慢慢倒地”，根本不会“死”，车夫当然不会有意外的命运。据此，则可排除 B。车夫的高尚行为，刺痛了“我”的心，所以才深感惭愧。所以选 C 才是正确的。

还有一种选答题，也可以培养学生的发现能力。在练习或测验中，教师除了规定必答题外，还规定了一些选答题。选答题，尽管也应不超纲，但它毕竟是大纲的高难内容，是较高目标。这些题目，学生可以经过努力，较好地完成。由于选答题，提出了新的难度较大的问题，设立了新的问题情境，学习者必然会带着兴趣去探索，去发现新的蹊径。