如何指导编写作文提纲

指导学生编写作文提纲，有以下几种作法。1．引导。

用提纲提问，启发学生思考，回忆整理素材，以帮助弄清思考方向和思考顺序，并学会一些分析问题的方法。

例如在三年级基础训练《我的××》审题以后，可以用下列问题启迪思路：①你准备写谁？他（她）哪一方面的一些好品质，好作风？②为了突出他（她）这方面的好品质，好作风，你准备写哪些事例？按照大事写一件，小事写一二件的写法，你准备详写哪一件？略写哪一件？你把详写的事再分小层或要点想细、想透、想清楚、说说看。然后，选一二位学生当堂说说，给以指点。

如一位学生说：“我摔伤住院以后，天天盼望妈妈来看我。星期天，妈妈终于来了，给我带来了许多东西，给我讲了许多话以后又匆匆地走了”。对此，可以帮助学生设计以下提纲，提炼素材：

①那天窗子上布满了冰花，你怎么能看见妈妈来了呢？学生说：“我用嘴中热气呵化了冰花，又用小舌头舔化了冰屑。”教师立即肯定：“这个细节很好，你怎么不写进去呢？”

②你妈妈进来以后，是什么样子？学生说：“从头到脚，全落满了雪，简直成了一个白发、白眉、白衣的雪人。”教师又说：“这么好的肖像描写，应该写上。”

③你妈妈给你带来了哪些东西？学生说：“一大包饼干、罐头、苹果；还有三大盒我最喜欢吃的巧克力糖。”

④还有什么？（书包）书包里装些什么东西？学生说：“除了课本、作业以外，妈妈怕我臂摔伤了，不好削铅笔，就替我削了十支铅笔，让我好好学习。”教师肯定说：“这十支铅笔的细节多么好呀！不但应该写上，还应当写上妈妈给铅笔时的神态、动作和语言，以及自己当时的心情和语言。”

示范。

指导学生普遍自编提纲前，教师可以自编提纲或让好的学生讲讲自己编的提纲，作为示范，教给学生编提纲的方法，用个口诀来表达，就是“围绕中心并不难，写前先把提纲编，事情一定想清楚，再想顺序和详略，贴紧中心详细写，无关中心请靠边。”

编写。

让学生自列提纲。叶老说：“先写提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，而且受用不仅在写作方面。”让学生列提纲前，可让学生回忆各类文体的思路规律和一些范文的新颖思路，因题因事因人而异，各自选作参考。

如写《我的××的二三事》一般可按照：“概括的介绍人物→举几个典型事例（大事一件、小事一二件）→总结全文”的思路去安排材料。要告诉学生，只有概括地介绍，没有具体事例的分述，只有“面”的记叙，没有“点”的细致描写，往往是我们作文写不具体的原因。另外，针对学生好列几条筋似的“粗纲”的通病，要求他们，一开始就尽量列“细纲”，除了每段段意以外，还要注明详略，每段要有小层次或要点，甚至重点词句（当然，如果是考试，时间来不及，不一定要列书面提纲，但在脑子里

“列提纲”还是不能少的）。4．评议。

就是讲评提纲。这是为了进一步从构思上保证学生把文章写准确、写具体，同时也为了对学生进行思维训练。在指名让学生讲自己的提纲以后，可以选上、中、下三种类型提纲，着重从主体部分（重点小段）的小层次或要点上，进一步帮学生筛选素材，让学生尽量选用总分、点面结合的思路，运用有详略地写出听、看、想或做、说、想的写作方法，并注意典型的细节描写，以便从结构上、重点事例上保证把文章写准确、写具体。