中小学课业学习的变化与衔接

由小学到中学，学习环境的突变，学习方法的变革，使得不少同学“到初中成了差生”，“不知不觉滑了下去。”所以怎么认识和适应新的学习环境，怎样系统掌握一套科学学习方法，是摆在你面前的燃眉之急。

中小学学习最突出的变化表现为：

从学科上看小学是基本常识教育，然而中学已排列出现代科学分支的框架。
从学习方法上看小学偏重于识记，靠教师灌、管，靠自己死记硬背，凭着小聪明还能应付。但到了中学就不行了，中学在识记的基础上偏重于理解和思维训练，要靠自己独立思考，主动获取知识。
从教学形式，教学方法上看小学教师任课集中，管理严格，而中学教师任课专一，学科划分更细，“管而不死”“松而不乱”“明松暗紧”，刚进初中的小同学总有几分“解放感”殊不知就在这种“解放感”中，被“暗紧”的急流冲下了滩。
小学在管理上偏重“规范”，“强化”，而中学在管理偏重于“培养”，“引导”，“发展”（因为你们已经渐渐长大了），这“松”和“紧” 的差异是十分明显的，一切都要靠自己自觉。
从心理和生理等内部环境看学生已经进入少年期，已经进入思维发展的第五个飞跃期的最近区（这个飞跃在初二的时候达到高峰）机不可失，时不再来，这个时期关系着你这一辈子的智能发展水平。

如何进行学法衔接

养成预习习惯，掌握课堂学习的主动权在课前五分钟（或前一天晚自习）把下节所学内容预习一遍，看懂多少算多少，不懂的地方记一个符号，这些地方常常是听课的重点或难点。这样去听课就能变被动听为主动想、主动问、主动议、主动练。成为学习的主人。
学会“点、批、划、注、译”在预习和上课时把“重点”“点” 出来，把关键词语、公式、结论“划”出来，把突破难点的过程（中间推算或推理、或技巧）“批”出来，用自己的语言“译”出来或加注解。
学会记简单听课笔记读书的心得，老师讲解的补充材料，要简要快速地记下来。笔记本是知识库，信息站，是存在于你脑外的“头脑”。
学会整理、归纳小结知识都有它的结构和系统，知识系统要去整理，知识结构要去钻研，去发现，以形成自己的知识系列和组织。切记，只有系统有序，掌握了结构的知识才能灵活运用，才能迁移、发散、再创造。
重视思维训练、能力发展，兴趣培养初中自由支配的时间相对的多了，但是这个时间是给预习、议练、思考发展自己的兴趣特长用的。
学会听课课堂是你获取知识技能，发展能力的最重要的窗口，不但要专心听，而且要研究听法：

①首先要在预习的基础上听，在完成课型的第二个环节的基础上听，把握一般的（对一般多数同学而言）重难点，和自己特殊的重难点。②手脑并用，勤于实践。③勇于发言、议论、发问，暴露自己学习上的疑点、弱点，也许有时会引起同学的哄笑，但哄笑正是对自己的鞭策。④先顺着老师的讲解思路听，不要在一个疑点上纠缠，而中断了听整体的讲解，先

认定它，别着急，待听完后再问、再议。⑤已听懂的内容，要不骄不躁，深入一个层次思考——怎么用，有哪些题型，方法的核心是什么？想一想和哪些问题相关。⑥排除干扰。课堂上来自外部和同学间的干扰是经常发生的，这时要有一点“我要成才”的浩然之气才行。“侵犯和浪费你的‘45 分钟’的朋友不是好朋友”。⑦从现在起学记听课笔记，三言两语，用一个符号把没听懂的地方记下来，问同学，问老师，“积小疑而不问，必酿成大患。”（这些具体的操作方法，后面要逐步介绍。）