附：学习中常见的十四种心理障碍

1、自卑心理。

由于开办重点学校和重点班，百分之八、九十的学生成了教育的非重点，家庭也觉得他们不争气，使很多同学自认为不是读书的料，混毕业能找一个饭碗就不错了。

2、好高心理。

按说，大部分学生有自卑心理，好高鹜远的自傲心理就很少了。其实不然，不仅成绩较好的学生易产生好高鹜远的思想，就是有自卑心理的学生同样也有盲目骄傲的情绪。前者在班级或学校成绩较为突出，往往过高的估计自己，甚至瞧不起教师和同学。后者就是老师常说的“又不行又自以为了不起的人”。其实自傲和自卑往往是孪生兄弟，骄傲的人一遇到挫折常爱走向另一极端，自卑的人小有成绩又容易飘飘然。

3、逆反心理。

中学生的心理特征是好胜、好奇、好变、好动、好疑，这“五好”往往使他们的主观和客观发生矛盾。如自我意识觉醒与社会对其要求的矛盾；思维的独立性、创造性与看问题的主观、片面、偏激的矛盾；憧憬未来、富于理想与知识贫乏，缺乏辩别是非能力的矛盾等等，这些矛盾的加剧，容易使他们产生逆反心理。如你宣传他不听，却热衷小道消息、奇谈怪论；你提倡的他反感，对禁止的东西却兴趣盎然。

4、封闭心理。

由于自我意识的出现和强化，中学生常常感到自己长大了，产生了强烈的独立意向，不再愿意过多地受成年人监督和照顾，因而不愿与大人讲心里话，而把自己封闭起来。在学习中往往表现出不愿发表自己的意见， 不愿提出疑问，甚至不愿说出自己不懂的问题。

5、虚荣心理。

中学生成人感的出现，使他们特别希望得到别人的承认和尊重。加之相当多的学生受到溺爱和娇宠，因而虚荣心理也是较为普遍的。在学习上表现出不懂装懂，不愿坦露自身的弱点的缺陷。因为被提问或考试“掉了底子”而迁怒教师，对学习惧怕或反感，甚至弄虚作假，考试舞弊。

6、妒嫉心理。

妒嫉是人类普遍容易产生的心理状态，中学生特别好胜，分寸掌握不好，就会妒嫉、妒嫉心理消极作用很大，它使人互相封锁，在学习上失去了互相交流，取长补短，切磋进取的机会。同时它还会转移学习的注意力。把心思放在如何压倒别人的身上，甚至打击报复别人。

7、烦躁心理。

中学生在生理上进入了迅速生长发育时期，心理上是一个错综复杂、充满矛盾的时期。这种动荡多变的青春骚动，极易形成中学生特有的烦燥心理。表现在接受教育上缺乏稳定性，在学习上缺乏持恒性。好动易变， 难受纪律约束，不耐心、细心完成作业，在学习上常犯冷热病。

8、依赖心理。

部分学生由于意志较薄弱，自制能力较差，加之家庭和小学包办较多， 往往产生依赖心理。这一点不仅表现在生活上，在学习中也会显示和暴露出来。课堂上只靠老师的讲解、做作业只能照例题套。学习上的依赖心理，

不仅使学生失去了学习上的自动权，还会养成学习上的懒惰习惯，严重障碍学生个性和心智发展。

9、冷漠心理。

按理说，中学时期应该是热情开朗的时期，但由于复杂的社会影响， 如“看穿论”、“信仰危机论”、“人皆自私论”、“享受生活论”等等在青少年心理上投下的阴影，特别是残缺家庭和粗暴家庭的影响，使一些中学生流行着不该有的冷漠心理。他们对政治不感兴趣，对集体不关心， 对同学冷漠。显示出孤僻、狭隘的精神状态，对学习同样漠然视之，采取无所谓的态度，没有热情，提不起兴趣。

10、厌学心理。

学生在学习上的挫折，加上家长教师的指斥，容易使学生产生厌学心理，而社会上“大学生赚小钱，小学生赚大钱”的新的读书无用论更加剧了学生这种心理。

11、趋同心理。

由于一般学校大大超过重点学校，普通班远远超过了重点班，不少学生考入初中和高中时颇有一番“理想”和“抱负”，但由于大都进入了“第三世界”步入了“三等公民”的行列，使他们产生趋同心理，也慢慢变得涣散、冷漠、自卑了。

12、求刺激心理。

中学生思想活跃，精力旺盛，对什么都感兴趣，好奇心常驱使他们极欲“闯红灯”、“探禁区”以求刺激。比如他们爱看武打小说和电影，看了还习武练功：他们爱看谈情说爱的影视故事，看了又想入非非，设法去模仿和尝试；结果对学习失去兴趣，注意力发生转移，个别还会误入歧途。

13、性差异心理。

男生和女生存在着一定的生理差异。心理上也有些不同的进程，但这些对智力并无多大影响。反映在学习上的差异应是微乎其微的。但由于社会偏见、文化习俗和传统意识的复杂影响，较多的人认为在学习上女生不如男生，有一种说法是：女孩子小学比男孩子强，上中学后男孩子就超过了女孩子了。这种看法对女中学生的压力很大，以至影响她们的学习进度， 怀疑自己的能力，形成了心理障碍。

14、早恋心理。

中学生正处于性成熟时期，而我们又把性心理、性生理教育列为禁区， 使得很多学生把爱看得神秘莫测。他们把希望接触异性和异性间出现的微妙的吸引误认为就是“爱情”，于是不少中学生中出现了早恋心理。有的人甚至认为早恋可以变为学习的动力，其实厌学者的早恋，更加厌弃学习； 好学者早恋只会分散注意力，减退甚至抵消学习兴趣。