交叉阅读模式

以上两种阅读模式都未能对阅读过程的完整性作出令人信服的描述。为此，鲁姆哈特在七十年代提出了交叉阅读模式。

他认为，在整个阅读过程中，文字符号、单词、词义以及在不同语言环境中词义的确认这四个方面是同时提供给阅读者的。阅读时，句法、语义，词汇等信息都会影响阅读者的知觉，对此单独的自下而上或自上而下的阅读模式都不能完满地说明问题。他指出：阅读者是自下而上和自上而下的不断交叉的过程，阅读者对阅读信息既需要作视觉处理，即对文字符号的处理，同时更需要作非视觉处理，即运用认识结构（也称为“图式） 对包含在文字符号中的语义进行认知处理，认知处理是交叉阅读模式的核心所在。当阅读者把这两种处理有机地交叉结合在一起时，才能达到正确理解材料之目的。

此外，他强调阅读者的背景知识在阅读理解过程中的作用。认为阅读理解不仅是阅读者语言文字的处理过程，也是他已有背景知识运用的处理过程。

交叉阅读模式综合了以上两种阅读模式的优点，弥补了其中的不足， 较有效地说明个体在阅读过程中的许多以上两模式所不能回答的问题。这也反映了人们探索真理是由不成熟，较成熟直到成熟，由不完善，较完善直到完善的辩证过程。美中不足的是该模式割裂了阅读过程中主体和客体在情感等因素上的有机联系和沟通。须知，没有情感的阅读是难以想象的。