二、挖掘智力因素与非智力因素是对学生进行素质教育的有效途径

智力又称智能，包括注意力、观察力、想象力、思维力、记忆力诸多方面；非智力因素一般是指动机、情感、意志、习惯和性格等。智力因素和非智力因素相互依存、相互制约、相互作用于小学自然教学之中，两者缺一不可。

发展智力，以培养学生的观察能力为突破口。观察是学生认识自然的开始，是提高学生认识能力的有效途径，也为发展学生的其他各种能力奠定了基础。因此，在自然教学中，首先要重视培养学生的观察能力。这就要求教师要发挥学生各种感官的作用，引导学生在明确观察目的，认真观察自然现象，做好观察记录，加强观察训练等方面多下功夫。例如：教学第四册《水》时，要学生观察水，首先必须借助视觉感知水是一种无色、透明、没有一定形状、易于流动的液体。然后再用鼻子闻一闻，用手指沾一点在嘴里尝一尝，知道水是没有气味、没有味道的东西。只有通过多种感官对水进行观察，才能归纳出：“水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。”从而使学生比较全面地认识水的性质。
重视非智力因素的培养，充分调动学生学习的内部动力。自然教学不仅是知识教学，而且还包括培养学生对科学技术的兴趣爱好，发展学科学、用科学的能力，养成良好的科学态度等方面的要求。如在教学第二册《浮和沉》时，老师提问：“看谁能把沉下去的橡皮泥浮到水面上来？”一句话充分调动了学生学习的内部动力，整个课堂的学习气氛顿时变得十分活跃。有个学生把橡皮泥捏成了薄片放在水面上，结果沉了下去。他从水里捞出薄片，把薄片的边缘往上卷着捏，边捏边说：“我捏成了小盒子，看你还沉不沉！” 他把捏成小盒子状的橡皮泥放在水里上，橡皮泥没有沉下去。这时他又手舞足蹈地说：“我成功了！我成功了！”由此可以看出教师正确的激励引导有利于调动学生学习的内部动力，激发他们的学习兴趣，并体验成功的愉快情感。

由此可知，在自然教学中，重视培养学生的情感、意志、兴趣和习惯等非智力因素，能够全面地提高学生的素质。