二、用于原理的理解，增强效果

在哲学教学中，教师呆板地讲解原理和基本观点，容易抑制学生的思想， 使大脑产生疲劳，注意力分散。如果用学生熟悉的自然科学知识讲解哲理， 把深奥的哲理浅显化，灵活地再现教材的内容，既可以提高学生的思想觉悟， 又体现了理论联系实际的原则。如讲矛盾的双方转化原理时，我用了数学互递运算中的加和减：a+b=a-（-b），a-b=a+（-b），使学生明白矛盾双方的转化是现实的、有条件的，而不是虚幻的、任意的。没有一定的条件，矛盾双方是不能转化的。又如我讲量变质变原理时，我拿来切割玻璃的利刃和铅笔展示在学生面前，问两样工具都是由何种元素组成？学生回答是碳元素构成的。那为何一硬一软呢？学生回答是碳原子排列不同，它们的物理性质就完全不同，一问一答，使学生懂得了量变和质变的原理。又如讲现象和本质关系时，我举了一例，煤在空气中燃烧时发出火焰产生热量，铁在空气中慢慢生锈，这两种现象都是氧化的具体表现。燃烧是一种剧烈的氧化反应，铁生锈是一种缓慢的氧化反应。接着让大家思考并讲出其中的哲理，达到事半功倍的效果。