二、不断激发儿童的求知欲，促使他们更深入地认识自然事物

“善始者，事半成。”教师创设强烈求知欲的情境，能促使学生产生对新知识强烈的心理需求，从而激发学生的思维。比如教《蚂蚁》一课，这一课的教学重点是使学生形成蚂蚁的概念。为了教好这一课，课前我让学生到自然界中去抓蚂蚁，然后在上课时，让学生用昆虫盒进行观察，边观察蚂蚁边思考：蚂蚁的身体可以分哪几个部分？头部有什么？胸部有什么？通过观察和讨论，学生自编出蚂蚁外形顺回溜“蚂蚁外形要记住，身体分为头胸腹， 一对触角头上长，三对足在胸部。”此外，教师在引导学生进行观察的过程中，还应充分地让学生动手，动手之前，最好能巧设疑问引其趣。比如在探求磁铁的性质时，我列出以下问题：当你把磁铁靠近金属时，你看到了什么现象？再把磁铁放到桌面下，在桌面上放一根大头针，移动磁铁，你看到了什么现象？在磁铁周围放许许多多金属屑，你看到什么现象？⋯⋯通过一连串的提问，激发了学生的求知欲，促使他们去更深入地了解磁铁的性质。