二、用生动的语言，丰富的想象，培养学生学习生物的兴趣

兴趣是最好的老师。学生对一门学科是否有兴趣，高考的指挥棒固然起着很重要的作用，但教师能否将枯燥的理论讲得生动活泼，把深奥的道理讲得通俗易懂，也起着不可低估的作用。所以教师在上生物课时，要力争做到语言生动活泼，抑扬顿挫，有感染力。同时还要注意加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。如在讲解 ADP 和 ATP 的转化道理时，可把这一转化过程比喻成一个“轻便的储蓄所”，把 ADP 作为“收纳窗口”，把 ATP 作为“支付窗口”，把能量比作“货币”。“收纳窗口”ADP 随时接收能量，加上一磷酸根，就变成 ATP。“支付窗口”ATP 水解，脱掉远离的 A 的磷酸根，高能磷酸键断裂，释放出能量，就变成 ADP。这种讲解方式，能使学生在乐趣中掌握知识，提高了学习的兴趣。再如在讲《DNA 的结构与复制》一节，DNA 的空间结构是本章的重、难点，用肉眼看不见，此时教师可用形象比喻的方法，把规则的双螺旋结构比喻为高楼大厦的旋梯，由脱氧核糖、磷酸相间连接而成的长链，好似旋梯的扶手，碱基对排在内侧，好似旋梯的阶梯。这种方法不仅可使 DNA 的空间结构形象化、具体化，而且还能提高学生的观察能力和抽象思维能力。