三、根据课文教学需要制做切实可行的直观教具

在驾驭教材，突破疑难之后，由于生物单元的课文要求观察、实验、操作齐全，那么制作随手可得的简易教具，灵活的使用直观手段则变得比较突出了。课堂教学中，学生亲自动手，实际操作是一种手脑并用的过程，也是一种很好的教学形式。因此，小学自然教师搜集一些身边常见的废弃物制作教具和学具，不仅有利于让学生多动手，而且还可以启迪学生智慧，培养学生的创造才能。所以，在教学中，要认真把“生物单元”的每一篇课文，都进行深入的研究，制作大量的生物教具。例如，针对《形形色色的植物》一课，可制作一个小小的生态花盆，把藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物按照其进化途径阶梯形地在花盆中展现出来。这样，将植物的进化、植物的多样性，在一个小小的花盆中非常直观的表现了出来。使学生一目了然。针对《人的肌肉》一课，可制作肱二头肌收缩与舒张的演示教具，将猪的后大腿骨经过处理，当作人的肘关节部分，将一红色气球连在其“肘关节”上， 当做肱二头肌，通过屈伸，气球的粗、短、细、长变化，形象而直观的表现了肱二头肌的伸、缩变化情况。针对《人的血液循环》一课，可制作“血循环动感演示教具”，心脏和全身各部组织两个部分用医院的废弃针管代替， 动脉、静脉血管用医院废弃的一次性输液管代替，将二者根据血循环路线连接起来，用红、蓝墨水代替动脉血和静脉血。这样，通过红、蓝墨水的交替流动，形象而逼真的再现了血循环的途径及动脉血和静脉血的变换情况。从而大大的提高学生的学习兴趣和教师的教学效果。