三、充分利用学生家庭优势

农村学生，家家有田种，户户有庭院，家庭的作物种植和动物饲养能给自然教学提供很多的实物标本，农村小学生具有一定的栽培知识，有较好的劳动习惯，充分利用这一优势，既能在劳动中培养学生学科学的兴趣，又能培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情。如在教学《土壤的保护和改良》一课时，我带领学生到田间、菜田去实地考察，看一看什么样的土壤肥沃， 什么样的土壤瘠薄，什么样的土壤颜色深，什么样的颜色较浅；抓一抓什么样的土壤不松不紧并能贮水分，什么样的土壤结构紧密坚硬或一盘散沙不能贮水分。通过这样实地观察对比，使学生对家乡的土地有一个比较大的了解， 知道怎样把瘠薄的土壤改良成肥沃的土壤。根据自然课内容的需要，指导学生在校园和家庭种植一些葡萄、黄瓜、向日葵、月季花等植物；饲养一些蚕、鸽子、兔等动物。在教师指导下，学生自己种植、自己饲养，在观察中思考掌握了小种植、小饲养的有关技能。如教《种向日葵》一课时，让学生自己种几棵向日葵，有利于学生从播种、生长、开花、结果到收获果实，自己天天观察植物生长的全过程，并记录下来成为自然日记的一项内容。如教学《养蚕》一课时，我发动学生养几条蚕，将卵、幼虫、蛹、成虫四个时期的变化记在观察本里，学生在大自然中获取的知识再在课堂上强化认识，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效果，培养了学生学习自然知识的兴趣。这样既获得了科学知识，又进一步锻炼了学生种植、饲养的本领，还培养了学生学科学、用科学的能力。