三、根据学科特点，活化教学模式

专业教学在确定了教学内容，理顺了教学秩序之后，一个很重要的环节就是改革教学课堂模式。专业课有别于其它文化课的根本特点是实践性强。据此，专业课绝不能等同一般文化课，进行单一的、全封闭型的课堂教学。否则，就只能是空对空的纸上谈兵，不利于学生掌握职业技能。因而，我们必须活化教学模式，更新教学方法，以“开放型”教学思想为指导，堂内与堂外相结合，学校与社会相结合。大胆走出课堂，走出实验室，深入到农业生产第一线去，进行现场教学和直观讲解。

这里我们曾经有过一种新异的尝试，采用过“网点式”教学。它是根据教学内容的需要，采取“上联下挂”的一种教学形式。所谓“上联下挂”即向上联系着学校，向下与农户挂点。把教学班分成若干组下派到各乡镇包村挂点，学生带着教学课题进入农户家庭，直接深入到田头地角，深入到牧场果园，一边学习，一边在农民指导下生产实践，自然地把书本上学到的理论在实践中得以深化。老师则可在各教学网点之间巡回辅导。既可结合生产实际讲解一些专业理论，又可把各教学点上的不同情况作比较和交流，以促进教学双方的共同提高。这种教学方式克服了课堂教学抽象空洞的弊端，可以把教材理论在生产实践中形象化，具体化。就是与校内的实验课相比，也更有意义。校内实验教学总是在预定的教学计划下，利用现有的设备条件进行， 有很强的规范性和实验结果的可预知性。而“网点式”教学则紧密联系实际， 要求运用专业理论指导和解决生产过程中随机出现的具体问题。既帮助巩固了学科理论，又利于造就学生活学活用，随机应变的处事能力。同时，因为解决了农业生产过程中的实际问题，就必然给农户或学生本人带来一定的经济收入，这正好符合职业教育的“效益性原则”。为此，这种“上联下挂的开放型网点教学”模式是一种较为理想的专业教学形式。

当然，由于“网点式”教学幅射面广，且教学双方的活动总是在一种“流体”状态下进行，因此在组织管理等方面有着很高的要求。否则就会散乱不堪、虚有其效。不过只要认真组织，加强巡回辅导，会取得满意的教学效果。