一、拓宽知识层面，驾驭教材

就当前小学教师的结构看，自然教师专职的少，兼职的多，教学功力深的少，浅的多，受过专业培训，学科知识面广的少，未经培训，现学现教的多。在广大农村学校中尤为突出。许多自然教师对整个《自然》教学中“生物单元”的课文，知识掌握不透，不知如何把握。有的甚至把错误的知识教给学生。例如，有的教师错把蝉的翅膀是一对作为标准答案教给学生，错把菜粉蝶的幼虫排斥在昆虫的门类之外等等。这都是自然教学严重滞后的重要原因之一。在没有完全掌握“生物单元”课文知识的基础上，教师讲的愈生动，学生接受错误的东西就愈深，影响愈坏。为了避免上述情况发生，首先要将《自然》教材中，植物、动物、人体等知识内容的课文进行分析研究。找出自己未弄明白或不叫真的内容，将这些知识采取岗位培训，业余自学， 请教专家，教研组教研活动等形式，加以解决。经过调查研究，小学《自然》教材“生物单元”的知识点，例如：植物的分类、植物的群落、金鱼的种类的特点、蝶和蛾的种类和名称、蚂蚁的形态结构、昆虫的概念、动物的行为、人的营养、牙齿的保护等等。小学自然教师有 35％没有完全掌握好。解决了以上各个知识点，可以使自然教师从知识上全面驾驭教材，避免了在教学中出现科学性的错误。