四、运用正确规范的语言，提高观察的效果

语言是人们交流思想的工具，也是人们认识和了解事物的媒介。在自然课观察学习中，语言是否正确，是否规范，对观察效果有直接的影响。在自然课的观察活动中，教师的语言有着重要的指导作用，贯穿于整个活动的始终，教师语言一定要有形象性、启发性、逻辑性。针对低年级学生的注意力时间短，易分散的特点，形象、生动的语言会引起学生观察的兴趣；富有启发性的语言能引导学生观察活动的顺利进行；规范的语言，能使学生对观察的事物得到正确的认识。在观察过程中，由于低年级学生语言贫乏，理解能力差，往往见到某种现象，表达不出来，面对这种情况，教师应该教给学生用正确、规范的语言表达结果，为此要求教师无论上什么课都要重视语言训练，特别是自然观察课，更要进行语言表达的训练。如：在讲《磁铁游戏》一课时，老师首先把一张白纸放在有铁针、蜡头、铝片、木头、铅笔等许多东西上，用磁铁一吸，这时，教师问：“同学们你们观察到什么？要求同学们用最简单的话回答。”老师又把铁片放入带有水的玻璃管内，把磁铁沿着试管从下向上移动，这时，老师问：“同学们你们又观察到什么？”最后， 老师让同学们讨论后再回答以下问题：请同学们总结一下，你们在这两个实验中观察到什么？这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且提高了他们的观察能力。

总之，自然学科是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙的教育。自然学科同其他学科一样，在培养教育学生的过程中，各有其重要的地位和作用。低年级学生学习自然科学，要抓住他们好奇争强的特点，大力开展自然课观察活动，激发他们学习自然的兴趣，提高教学质量。