二、使用空白艺术存在的误区

设置空白，要有度的概念。要难度适中，有一定的启发性和思考量，使

学生通过深思熟虑，能够“跳摘桃子”。过难，学生无从下手，会挫伤学生学习的积极性，过易则不能激起学生的求知欲和学习热情。

一堂课运用空白的量也应有所控制，不可过多过滥。如空白过多，学生会感到教学内容支离破碎，过于空洞，使学生茫然，无所适从。

设置空白应有明确的目的性，这样才会收到应有的教学效果。有的教师课前几分钟先让学生看书，但教师却未加指导，学生便漫无目的地看。又如讲完课后余下的时间，教师既不引导学生回顾与总结，又不布置思考题，而是让学生自由看书，这样毫无目的地设下空白，只会冷却学生听课的欲望。

设置空白的时机与长短，需要师生双方共同界定，为双方所领会。这要经过长时间的“磨合”，直至认同，最后达到默契。若师生双方缺乏这种默契，教师设置的空白，学生不以为然，未加利用，而学生需要空白的地方，教师仍滔滔不绝，这样，就不会收到应有的教学效果。

恰当设置空白，对提高课堂教学效果，培养学生的思维能力有着不可忽视的重要作用，它不仅是一种教学手段，而且是一门教学艺术，笔者在教学实践中对此问题的看法只是一管之见，有待于进一步探索与修正。