二、运用推理方法揭示自然事物和现象本质

在自然教学中指导学生观察，不应停留在直观形象反映事物的客观性上，特别是到了高年级，还应引导他们学会逻辑的判断和推理，把观察同思维有机结合起来。只有在观察中思维，在思维中观察，才能真正培养学生的观察能力。例如：教学《风》一课时，教师根据风的形成的模拟实验，实验前指导学生去推想箱内的蜡烛点燃后，箱外的烟会向哪个方向流动；实验中注意观察烟的动态，从而得出风是在冷热差别的条件下发生的。只有这样有目的地引导学生进行有根有据、合情合理的推理训练，才能进一步推出自然界中也有冷热不同的地方，再推断出自然界中的风是怎样形成的。从而引导学生推理出海陆风、季风形成的概念。这样，即使学生学到了在观察中推理的方法，又把“观”和“察”有机结合起来，揭示了自然事物和现象和本质特征。