二、培养学生的实验能力

生物实验是学生获得生物知识和生物能力的重要途径。在生物教学中，学生通过学习使用显微镜，制作临时装片和徒手切片，解剖动植物和做简单的生理实验，可以学会实验用具的使用方法，领会实验设计思路，获得实验操作、生物绘图，记录及分析实验结果等一系列实验技能，最终达到培养学生实验能力的目的。

掌握实验用具的正确使用方法，形成熟练技能。实验用具是我们进行生物实验的必备条件，它可以帮助我们更好地认识生物体的形态、结构和生理等特点。因此，设计时应注意指导学生较规范熟练地使用生物实验用具，在指导学生做“显微镜的使用”实验时，因为这是学生第一次操作显微镜，所以教师要步步把关。可先让学生了解显微镜在生物学实验中的重要性以及显微镜的精密性，从而使学生在思想上对这一实验引起重视。具体操作时，教师可以先逐步讲解、示范，小组一步一步地跟随操作，其他同学监督检查。然后再让其他同学动手操作，组长协助检查和指导，教师巡回查视。经过教师精心地组织，学生在有条不紊的实验中，不仅掌握了实验用具的正确操作方法，而且还培养了严谨的治学态度。
多为学生创造动手的机会。熟能生巧，学生只有多动手操作，才能熟练地掌握各实验用具的使用方法，才能充分发挥手、耳、眼、脑等各器官的作用，并使它们相互配合，相互协调，从而对事物获得更完整、更深刻的认识，顺利完成由技能向能力的转变。因此在教学中应努力创造条件，组织好

《大纲》要求的每一个实验。我在组织学生做“观察和解剖鲫鱼”实验时，由于需用经费较多，学校资金又比较紧张，实验材料就是由学生自己准备的。

有的是学生家里养的鱼，有的是学生从河里捉的，还有的是学生自己买的。在完成《大纲》要求的实验的同时，还可以引导学生自行设计和改进一些小实验，让学生大胆提出自己的设想，然后自行设计操作。这样既可以培养学生动手动脑的能力，又可以提高学生的学习积极性。如在让学生设计根的向地性实验时，有的学生把种子摆在罐头瓶内壁上，以河沙代替土壤，这样既便于控制水分，氧气又比较充足，还能随时观察根的生长变化情况，效果很好。

让学生写好实验报告。实验研究的过程和成果最终将通过实验报告表达出来。通过认真书与实验报告，达到培养学生生物绘图、分析问题、总结规律和文字表达能力的目的。实验报告要求字迹清楚，绘图清晰准确，文理通顺，表达简洁。其内容一般包括实验名称、目的要求，材料用具、方法步骤、实验结果和问题讨论等；其形成一般可以由学生填写教师设计好的实验报告单即可，这样不但条理清晰，还有助于培养学生的分析问题能力。

学生的实验能力是在实验活动中逐渐形成和发展起来的，不可能通过一两个实验就能达到能力培养的目标，我们要根据《大纲》要求，对每一个实验都有计划有步骤地做好安排，有意识地强化学生能力的训练，长此下去，才能达到培养学生实验能力的目的。