一、自然实验同“玩”物相结合，在“玩”中激发学习兴趣

好玩是小学生的一个心理特征，只有遵循学生心理活动的变化规律，置学于趣、置学于乐、置学于境，才能积极推动学生思维的发展，增强智力活动强度，培养学生逻辑推理的思维方法，让学生在轻松愉快的心理状态下获得知识。把实验同“玩物”巧妙地结合起来，就能使学生玩得痛快，学得有趣又轻松。例如：《磁铁性质》一课，老师先演示利用磁铁性质制作的“水上芭蕾”，再分给他们教师事先做好的“金龟”，让他们做钓“金龟”的游戏。当钓起金龟时，学生们欢呼。这时教师适时地问到：“同学们，你们知道其中的道理吗？”很自然地引出课题。这样点燃学生兴趣的火花，把学生的注意力集中到新内容上来，按教学目的要求完成讲课，演示实验、分组实验的任务，师生都会感到轻松愉快。又如《摩擦起电》一课，在课堂上，让学生用自己课前准备的塑料尺、塑料棒、钢笔杆、塑料梳等，在头发上，毛衣上摩擦后吸引小纸屑。当他们看到这种现象，高兴得手舞足蹈，课堂气氛十分活跃，大脑思维活跃，学习情绪进入最佳状态。此时再让他们议论上述现象则很容易得出摩擦能使物体带电，带电的物体具有吸引轻小物体性质的结论。