一、加强直观教学，培养兴趣

根据生物课直观性、实验性强的特征，充分利用实物、标本、模型、挂图、板图和教师有关的手式等的直观形象性，引发学生的复习兴趣和复习的主动性，现举两例：

例一：在复习生物学呼吸运动时，对人体胸廓的形成，胸廓有节律的扩大缩小形成的呼吸运动，膈肌顶部位置变化，肺的扩张和回缩，尽管每个人

都是活的教具，但又都是难以观察到的。为此，笔者根据呼吸运动原理，制作了“呼吸运动演示器”，如图。拉下手柄，即可演示吸气动作，松开手柄， 在拉簧的作用下，即可演示呼气动作，同时，肋骨、胸骨的向外、向上及膈肌顶部的向下运动和它们的回缩运动对胸廓大小的改变，以致使两肺随之出现的扩大和缩小，实现的呼吸运动，生动、清楚地展现在了学生面前，使学生的观察和思维同步进行。通过教学演示，对学生起到见物明理，对教师起到言简意明的作用。

例二、在复习肾单位结构时，知识抽象，书上虽有插图，但学生不易接受，笔者便采取手型和动作相结合的表现方法进行教学。即以右前臂示为入球小动脉，右手五指伸开，表示末端数条毛细血管，四指缓缓弯曲，形成半握拳，拳心向里，示为肾小球，拇指一翘示为毛细血管另端汇集成的出球小动脉，左手四指并拢，与拇指相对成“U”形，虎口向外，扣于右手下方，留适当空隙，示为肾小囊，左前臂示为肾小管，这一完整的手型动作，展示了肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管构成。且学生听得清，看得见，能模仿， 兴趣浓。