三、要组织好学生的观察活动

观察活动组织得好坏，直接影响着观察能力培养的效果。所以，教师在组织学生实际观察时，应精心准备，巧妙引导，注重培养。

1.精心准备

首先，充分准备观察材料。在观察之前，应认真准备观察用的材料，使所用材料具有典型性，即使所选材料具备同类事物应有的显著特征，能够反映这类事物的基本属性。比如在教学《各种各样的茎》时，有的学生对攀援茎和缠绕茎混淆，教师为此必须在课前准备好典型的攀援茎和缠绕茎，让学生在比较观察中发现缠绕茎是植物茎本身绕着物体“转圈圈”，而攀援茎是植物茎本身不做缠绕，靠茎上长出的“抓手”抓着别的物体向上生长。其次， 具体确定观察方法。在观察前，教师应根据观察的内容和教学的具体要求， 确定主要的观察方法。如观察猫和兔的外部形态时，先用特征观察的方法， 把握猫和兔的外部特征，再用比较观察的方法，从整体到局部比较猫和兔外形的异同点，可使学生的观察能力得到很好训练，并为将来学习哺乳动物的

共同特征打下基础。2.巧妙引导

教师的引导支配着学生的观察方向。只有抓住时机，巧妙引导，才能避免学生观察的杂与乱，使儿童逐步学会有顺序、有目的地进行观察。

首先，在观察之前引导，以激发学生观察欲望，让儿童对所观察事物产生兴趣，进而把学生的思维引入某一境界，用有意注意吸收儿童的无意注意。如教学《各种各样的花》时，为学生放一段录像，画面是五颜六色、姹紫嫣红的烂漫鲜花，把学生带入到花的海洋，并相继提问：同学们喜欢这些花吗？ 你们还见过什么花？人们为什么喜欢花？花的构造有什么特征？这有利于儿童对感知事物的特征记忆深，细节明。

其次，在学生观察遇到障碍时引导，使观察能够继续进行。比如在观察蜗牛的外形特征时，有的学生因为经常听到“蜗牛走到哪儿，就把房子搬到哪儿”，认为螺旋形的外壳不属于蜗牛身体的一部分。这时，教师必须引导学生观察，蜗牛的外壳是不是与它的“肉体”连在了一起，并提出：我们的身体是不是也搬着房子到处走？让学生思考，使学生从根本上知道蜗牛的外壳也是它身体的一部分，使观察顺利进行。

再次，在学生观察不能深入时引导。由于小学低年级学生的年龄较小， 经验较少，观察中往往只对整体的、运动的、鲜艳的等刺激强烈的事物和现象感兴趣，反之则“视而不见，充耳不闻”，这便容易使学生的观察停留在表面现象，而不能认识事物的本质。教学时，教师要善于抓住关键，不断地把学生的观察引向深入。

3.注重培养

观察是手段，培养学生的观察能力，让学生在观察中获得新知识才是目的。这就需要在观察中，让每个学生都参与到活动中来，激发儿童勇于发现、善于发现的积极性。如有的学生观察到的事物的特征可能不是该事物的本质特征，但只要不是错误的，教师就应该进行鼓励，保护儿童的这种做法，使学生在观察时，不背思想包袱。在观察之后，教师要组织学生研讨，切实把研讨的主动权交给学生，尽可能地使学生把观察所得叙述出来，然后通过开展集体研讨、重组实验、教师讲解等形式，去粗取精，去伪存真，共同探讨事物的本质属性，获取科学的观察结果。