一、用于新课的导入，开门见山

“良好的开端是成功的一半。”导入新课是否扣人心弦，把学生注意力吸引到课堂中来，使学生尽快地进入“角色”，居于主体地位，直接关系到整堂课的教学效果。如我讲“矛盾的对立与统一”这一框题时，我用了下面的化学反应：

请学生思考并回答，教师评价：化合和分解是一对矛盾，在一定条件下， 可以向着对立方向所处的地位转化。它们的关系是对立统一关系。然后导入新课。又如讲：“事物是普遍联系的”这一框题时，我用幻灯机显示生物和

环境的相互关系：一方面，生物要从环境中不断地摄取物质和能量，受到环境的各种因素影响和制约。另一方面，生物在适应环境的同时，也能影响环境；如柳杉能净化空气，鼠对农作物和森林有破坏作用，蚯蚓可以使土壤松软，提高土壤的通气和吸水能力，它的排泄物可以增加土壤肥力等，让学生思考并回答，事物内部和事物之间的相互影响、相互制约的关系。然后教师导入新课。又如讲“事物发展的原因”这一框题时，我用“种瓜得瓜，种豆得豆”的例子，让学生分析，瓜和豆既需要其种子的遗传基因，又需要阳光、水分、土壤和温度等外部条件，使学生懂得了内部原因是事物变化发展的根本，外因是事物变化发展的条件，外因要通过内因起作用而导入新课。这样的导入，拨动了学生的心弦，增加了他们的求知欲。