二、教师寓教于乐,激发兴趣
现代教学特别提倡和注重“激发兴趣”和“教会学习”。笔者认为,谚语中“熟能生巧”的“熟”,产生于教学中的“透”,对教材中得的透,驾于其上,才能在熟中教,取得教的“巧”的效果。
初三复习阶段,课程多,压力大,生物复习更有难处,故不断收集筛选、总结整理生动有趣的教法和学法,最大限度激发学生的复习兴趣,让他们轻松愉快地复习,是教学的首任,下面粗浅的做法,笔者自感奏效,不妨一叙。
口诀记忆:
将所学知识编成记忆口诀,能激发兴趣,增强记忆效果,现举几例: 例一:生理人体概述,教材将各内脏器官安排在了五个系统图中,内容
多又分散,学生记忆较难,笔者让学生在观察过各彩图的基础上,按内脏器官自上而下的顺序,编写了“内脏器官名称及位置的记忆口诀”:
胸腔:肺在两边,左二右三,心包中间。腹腔:
左上脾,右上肝, 左上脾右是胃官, 胰腺就在胃下边。腹腔中下是小肠。
盲肠、大肠、直通肛, 两肾紧贴腹后壁,
膀胱似球在盆腔。
口诀字六十,便将主要内脏器官名称及位置作了准确交待,且为有关知识的今后掌握打下了基础,这方式学生背起来朗朗上口,形式活泼,内容可记。
例二:运动系统骨胳肌一节,内容较多分散抽象,较难记忆,通过教材分析,抓住要点结合挂图,使知识具体化,编写了主要骨胳肌在人体内分布的记忆口诀:
骨胳肌,六百余,
分布头、颈、躯干和四肢。
面部表情、咀嚼肌, 颈部胸锁乳突肌, 胸大、肋间内有膈, 后部斜方、背阔肌, 腹外斜、腹直肌, 上肢二、三肱头肌, 背后腰下臀大肌,
下肢股二、股四、腓肠肌。
例三:对生理第五章第一节“营养物质”复习后,针对各物质在人体的作用,编写了“膳食结构”记忆口诀:
高蛋白,低脂肪, 富维他,少食糖, 适当饮水限盐量, 膳食结构要牢记, 科学膳食寿命长。
这口诀不仅使学生学习了书本知识,而且也学到了必要的生活知识,对某些学生的偏食等不良生活习惯也得到了纠正,起到了一定程度的育人作用。
字头联想:
生理的观察和实验是必不可缺的学习方法,特别是应试教育向素质教育转轨的今大,生物教师应该多给学生动手动脑的机会。实验课,笔者总是让学生参与其中,在学生掌握了实验技能,而需对其实验过程进行记忆时,便引导学生将一个复杂的实验步骤归纳到几个字上,通过字头联想,达到记忆目的,现举两例:
例一:用显微镜观察人的口腔上皮细胞装片实验的步骤归纳为: 一滴、二漱、三消毒,
四刮、五涂、六盖、七观察。
例二:用显微镜观察蛔虫卵实验步骤归纳为: 一滴、二挑、三涂匀,
四盖、五观、六辨认。
字头简明,易于掌握,便于联想,激发了学习兴趣,调动了复习积极性。比较归纳:
通过对学习兴趣的激发和培养,证明兴趣不仅是学生渴望求知的动力, 具有促进学习的作用,而且兴趣的发展可演变为能力,对学习效果,智力开拓,能力提高有着重要影响。各系统复习结束,根据“相互对立,相互联系的事物作比较”的原则,笔者启迪学生运用比较法,将同类器官作类比后, 由学生自己编写了人体“十最”:
最大的细胞是卵细胞, 最大的消化腺是肝脏, 最大的淋巴器官是脾, 最大的骨胳肌是臀大肌。识图延伸:
生物复习中的识图作答、识图填空是学生掌握的薄弱环节,故笔者对教
材中形态结构、实验、示意等图,除让学生了解其性质、作用外,对图中结构间的相互联系等,均依教材顺序作重点说明,以培养识图能力和掌握识图方法,并在单元、章节结束后,利用图进行知识系统穿串,搞好知识识图延伸,进而达到综合复习的目的,如图:首先让学生认识图中各器官名称,在此基础上,尽量结合教材,紧扣图的系统设计复习要点,把本章内容或与其他章节有关的知识从图上体现出来。据图可先设问;图中能分泌几种消化液? 各是哪些器官分泌的什么消化液?各有什么消化作用?除外,提问肝脏的三大功能;胆囊功能;胃壁结构;胃的物理消化、化学消化;胃能吸收哪些物质;胰脏的双重作用等近二十个问题。这种文图并茂的综合复习,学生看得见,易理解,记得着,知识易延伸。