低年级自然课教法浅谈

山西省永济市董村教办张坊学校 刘万成

自然课对低年级学生来说是一门陌生的课程，由于他们认识能力低弱， 知识面窄，思维活动简单，初学自然课时往往接受不了，对自然课中的名词术语不懂，故产生厌学现象。为此，教师应从教法上下功夫，激发学生学习兴趣。

首先，实物演示。实物最有真实性，是任何其它事物所代替不了的，因此，它给学生留下的印象最深刻，学生依据实物表达内容也最具体、生动。如教《磁铁游戏》这一课时，教师首先在讲桌上放些具体实物，如：铅笔、小刀、橡皮、石块、钢笔帽、图钉、白纸等，其次教师可用不同形状的磁铁， 分别在桌子上移动，最后让学生说出磁铁上有哪些物体，从而总结出磁铁具有“吸铁”的性质。这样通过实物演示把抽象的概念具体化，既增长了见识， 又培养了学生归纳概括能力。

其次，图像直观性很强，新颖生动可以帮助学生认识事物，加深对课文内容的理解，激发学生浓厚的兴趣。在教学《骨骼》一课时，教师可以“骨骼有何作用”为题，出示骨骼挂图让学生观察。出示第一幅图，问学生“人为什么能站得稳？坐得住？”学生通过图像观察，说明人只所以能站得稳是因为骨骼的“支撑”；教师出示第二幅挂图巧妙地提出：“头骨、胸骨都能保护人体内哪些器官？”通过回答，教师总结出骨骼具有“保护”的作用； 教师可让学生观察第三幅图，让学生说出“图中的人能做出哪几种动作？” 学生凭借视觉器官，唤起形象思维，启迪智慧，很快说出骨骼是在肌肉的牵动下而运动时，进而做出了走、跑、跳的种种动作。教师依据图像，抓住最佳时期总结出骨骼具有“支撑”、“保持”、“运动”的作用。

再者，巧设板书。板书是完成课堂教学任务，提高教学质量的有效手段， 是教师语言艺术的一种书写形式。教师在教学中，除了用准确、精炼、易懂的语言外，还要用少量的板书来说明教学思路。自然课内容丰富，涉及知识面广，运用恰当的板书会使教学内容生动具体，知识系统条理，有助于突破难点，突出重点，加深课文内容的理解。

在教学《蟋蟀》一课时，教师应根据昆虫的特点为主要内容，精心设计板书。教师可以从三个方面着手：一捉蟋蟀，使学生知道蟋蟀的生活环境， 从什么地方可以捉到蟋蟀；二蟋蟀的体形特点，教师应从蟋蟀的背部、腹部去考虑，背面有一对触角、翅和三对蟋蟀，腹面分头、胸、腹三部分；三蟋蟀的生活，教师应从它的吃食、鸣叫、争斗等方面去观察。这样板书于黑板上，课文的脉络清晰地展现在学生面前，课文内容便迎刃而解了。