一、精心设计，使兴趣贯穿实验课始终

1. 设悬念引发探究兴趣 “课伊始，趣亦生”，这是上好一堂课的好的开端，它可以激发学生产

生强烈的求知欲望，形成探秘的气氛。如教学《磁铁》一课之前，先让学生看一个小实验——“杂技演员跳舞”。此实验是用硬纸折叠粘接成一个小房子当“舞台”，用硬纸面剪几个“小杂技演员”，每个“演员”的身后都粘上几个小铁片，把这些“演员”放到“舞台”的背景上，它们不但不会跌倒， 还会笔直的站立着，这是后面磁铁吸住的缘故。同时配上录音机播放轻音乐和较好的解说词，很快唤起学生的兴趣，同学们都在思考，这是为什么？此时同学们都想解开谜底，探索事物的根源，于是大家带着疑问，兴致勃勃地投入新课的学习。

1. 选择最佳教学手段，激发探究兴趣

运用恰当的教学手段、教学艺术，创设欢快和谐的课堂气氛，让学生在愉悦的情境中实验观察、研讨交流。通常激趣的方法多种多样，如电教游戏、探秘、竞赛、故事等方法都能烘托气氛，激发兴趣。如教学《探过雷电的秘密》一课时，选择电教手段，采用投影与录音相配合，课堂上，电闪雷鸣， 声像并茂，效果极佳。

1. 设疑问，再唤求知兴趣。

一节课即将结束，采用设疑问的结尾，唤起学生再思，把有限的课堂教学化为无限的求知探索，把学习活动引到更深层的思考中，能收到“课已尽、趣犹存、意无穷”的效果，并为以后教学埋下了伏笔。