二、改变教法，变“授”为“导”

在对学生进行自然课的素质教育时，不仅要加强学生的科学素质和全面发展的教育，而且要使学生学得生动活泼。传统的教学只重视知识的传授和教材的灌输，轻视教法的改进和学法的指导，而“导”符合学生心理发展的特点，是导致学生思维水平发展的最佳途径，能充分调动学生主体能动性和学习积极性。

笔者在教学中注意引导学生，发挥学生的主体作用。例如《溶解现象》一课，提出三个探究问题：〈1〉把物质放进水里会出现什么现象？〈2〉水能溶解所有的物质吗？〈3〉给你一些容易溶解的物质，比较一下哪种方法溶解得快？为配合这几个探究问题，设计了几个观察和实验内容：〈1〉观察糖

放进水里的情况；〈2〉试一下面粉、盐、味精、酒精、油、砂粒，哪些可以溶于水？〈3〉通过对比颗粒大小、水的冷热、搅拌与不搅拌等溶解实验，归纳出溶解快慢的条件。这样，学生在教师的指导下，通过设疑、观察、实验、思考、总结，既培养了能力又获得了知识，关键还在于让他们学到了科学结论和探索自然的科学程序和方法。