二、建立激励机制，提高劳动技能

“挂奖章”是一种激励手段，若运用的合理、有效，对培养学生的劳动能力能产生非常有力的推动作用。为了确立“劳动奖章”评估机制，我们依据教育目标科学地编制了评价指标体系，该体系分三个环节：“理论成绩考评”、“实践成绩考评”和“竞赛成绩考评”三次成绩合起来达到 90 分以上者，可获得“劳动奖章”（铜制的、星星加火炬图案的）。

（一）理论成绩考评

这个环节由教师直接评分，主要包括口答、笔答两种考评方法，每节课的重点由教师着重讲清，再依据课文内容和练习，拟出一份试卷，对学生进行测验、口答、笔答总分列入成绩册。如四年级（第八册）第一阶段 1～8 课，除了基本知识补充填空，再提出一些问答题，如搞好厨房卫生应注意哪几点？你是怎样整理房间的？说说怎样科学植树？建鸡舍应注意哪些事项？

通过考核，学生记住了一些操作理论与方法。

（二）实践成绩考评

这一环节由教师和小组共同完成，根据学生操作的不同情况，进行课内与课外评分。如第八册《学用锤子制蝇拍》一课，预先布置学生准备制蝇拍所需的工具和材料。上课时，（随着）教师边讲解边示范，学生运用自备的工具材料进行同步操作仿制，课堂气氛十分活跃，一双双巧手尽情发挥，一把把蝇拍风格各异。由于学生制作速度与质量不一，当堂给那些制作又快又好的学生评比加分，对速度慢的学生可让其放到课后继续完成，最后评选出的前 5 名作品拿到班级供同学们传阅、学习、欣赏。大家看到这精致的作品， 爱不释手，情不自禁鼓起掌来。

这样既培养了劳动兴趣，又学到了知识，又提高了技能，学生更喜欢劳动课了。

（三）竞赛成绩考评

竞赛是一种激励手段，经常开展多种形式的比赛是提高劳动能力的有效途径。我们组织学生开展了多种劳动竞赛“四个一”活动：每周一赛、一讲、一访、一评。

每周一赛，是把单调、简单的劳动变成科学性、趣味性劳动，把“整理书包、系鞋带、剪指甲、穿脱衣服”等日常生活自理项目纳入比赛，提高了学生的生存自理能力。

每周一讲，每周一次的“我学会了做××”的班会，是学生大显身手的擂台，学生可以边讲边实物操作，也可以进行徒手表演。

每周一访，由班委实施信访、家访等，对学生的校外劳作情况进行调查了解，及时反馈校外劳动教育信息。

每周一评，建立《家庭劳动档案》，学生的劳动表现与成绩由家长和班干部填写，每周五作一次评比。

总之，一系列的劳动实践，加之行之有效的成绩考核，使学生对劳动课的态度由原来的枯燥乏味的消极应付，转变为兴趣盎然的积极参与，由被动的外力驱使，变成了自觉的行动。这样，把学校、家庭与社会的劳动教育有机地结合起来，达到了培养劳动观念、提高劳动技能的目的，为造就跨世纪建设人才奠定了坚实的基础。