和一年级学生谈“爱情”

江苏省常州市戚机厂子弟一小 魏迎九

教室的窗外已有了些许初秋的凉意，而教室里那一双双渴求的眼睛，一排排林立的小手臂让人分明感到一股盛夏的热情。

刚刚教完复韵母“ai”的四声，我笑着问：“那么谁能说出带有 ai 的词语呢？”小手又唰地举起。教鞭轻轻点向靠窗的一位大眼睛男孩。男孩兴奋得涨红了脸，大声说：ai，爱情。”“嘻——”好几只举着的小手同时放下， 捂着嘴吃吃地笑。“唔，真 好！”我仍笑着问，“那你能告诉老师爱情是什么意思吗？”“爱情，唔——我在电视里看到一个叔叔对一个阿姨好，别人就说他们有爱情。”“嘿嘿。”笑声更响了，一个红衣女孩笑得弯下了腰。我走过去，摸着她的头：“你能告诉老师你为什么笑吗？”她站起来说“我们小学生不能讲这种话，妈妈说这话不文明。”看来一年级孩子对爱情也有了朦胧的感性认识。在外界影响下，孩子们正在把这种认识神秘化，绝对化， 形成不健康的心理。

这些外界的影响主要来自于家庭和学校。部分家长和老师对孩子知识的传授相当重视，随着社会对人才要求的提高，对学生能力的培养也得到相应的重视，而对孩子心理健康的培养几乎还是个空白，然而这恰恰是人才培养的一个重大误区。就以“爱情”为例，很多家长和老师头脑里还存在着“男女授受不亲”的封建思想的残余，并把这些封建意识潜移默化地影响给下一代。据报载，某大学一学生由于父母从小禁止他和女同学的正常交往，而且禁止看有关“爱情”的影视片，待他到了恋爱季节，他见到女性就有强烈的恐情感，竟丧失了恋爱能力。这绝非危言耸听，心理不健康所造成的危害还远远不止这些。随着物质生活水平的提高，不健康心态的表现形式会越来越多，程度会越来越深。在西方发达国家，心理不健康所造成的危害已成为社会问题。所以，作为肩负着培养跨世纪人才重任的老师，必须清醒地意识到心理健康的重要性，努力提高自身的心理素质，以健康的心态，恰当的方法引导孩子们。

于是，我微笑着说：“你的妈妈真是个关心你的好妈妈。我们小学生还小，还不懂‘爱情’，然而这话是文明的。爱情是我们平常比较常见的一种情感。你们的爸爸、妈妈就是有了爱情，才会组成现在你们的家，你们就是爱情的结晶。瞧，你们的爸爸妈妈多爱你们啊！所以说，爱情是很神圣，很崇高的，而不是不文明或见不得人的。当然，世界上的爱还有很多，如同学间的友爱，父子间的父爱，我们还可以爱老师，爱学校，爱祖国等等，正是由于有了这些爱，我们的世界才会变得这样美好。”从谈孩子们熟悉又热爱的爸爸妈妈的情感入手，帮助他们用正常、健康的心态来认识“爱情”这个涉及两性关系的敏感问题，消除孩子们心理上的误区，并认识到爱情原本就

是许多美好的情感中的一种。

一番话使原本嘻笑的脸变得严肃了，孩子们使劲地点着头。“现在，请同学们跟老师读这个词——ài，爱情！” “ài，爱情！，爱情！，ài”纯净的童声在教室上空回荡。