给孩子的心灵松梆

河北师大《人口战线》编辑部 胡燕华

许多年轻家长感叹：如今的孩子比我们小时候聪明多了，但能力却差多了，养育孩子真是费力费神。的确，随着物质生活水平的提高，精神生活的丰富，孩子的头脑发育很好，知识面宽，求知欲旺盛，他们小脑瓜里的“十万个为什么”常把家长问倒。但孩子身上往往存在很多令家长困惑的现象： 书本知识学得好，实际能力却差得多；智力因素较发达，而非智力因素较欠缺。

我的孩子就有这些现象。我儿子 6 岁前，是典型的两极分化：他活泼好唱，学习知识快，观察细致、想象丰富、记忆力犹强，他能记住日历，知道1990～1997 年的几月几日是星期几（这是我无意中发现的）。他拼音、计算、识字、绘画、唱歌均表现不俗，老师曾真诚地对我夸奖他：“你的孩子真出色！”我在欣慰之余，却又深感忧虑，因为，儿子有一个突出的弱点：社会交往能力差。他语言表达能力差，没有处理问题的能力，遇事不会讲话，只会着急掉泪。

对于学龄前的儿童来说，不会与同伴交往，对他的身心发育和良好性格的形成是非常不利的，这个时期的孩子，活泼好动，不甘寂寞，身体以及心理的成长发育，使得他们不满足于只和洋娃娃、玩具打交道，也不满足于只受成人约束，他们渴望到外面与同龄人交往。我儿子就是这样，他每每抱着满腔热情出去玩耍，却不能融到小朋友中去，与一两个孩子尚能玩，若遇到要同一群孩子玩耍，往往就游离出来或是被排斥出来，这个现象我从他 3 岁左右就注意到了。我分析这主要是因为他不会玩，尤其是语言能力跟不上， 在玩耍和游戏时，他不能准确到位地应答对方，不会看对方脸色，说话有时辞不达意、呆气重。大概其他孩子觉得和他玩没意思，有别的小伙伴时，就把他给甩了，甚至有的孩子说他“傻瓜”。大人友好地摸摸他脑瓜，他可能认为是打他，可有的孩子推搡他几下，他也无所谓，若打重了，委屈了，他就哭，语言和行动都跟不上。

看我为此着急，有人笑我：“不会玩算什么毛病呀，学习好就行了呗！” 可我总觉得这不正常，于是就翻书查报找办法，一会觉得孩子是患了“早期孤独症”：记忆力强、说话幼稚，不能合群，这些能“对号入座”，可孩子在家里和幼儿园性格开朗活泼、爱说爱唱，又不像是“孤独症”；一会儿又觉得他患了“感觉统合失调症”：“语言发育滞后、爱哭、胆小、触觉过分敏感⋯⋯似乎像，可又没那么严重。经过认真反思，我终于为孩子找到了病根：依赖，没有独立精神。

在心理上过分依赖家长，没有独立思考、处理问题的习惯。这源于我的

过分保护。由于我丈夫常出差，养育孩子的任务就主要由我来承担。从表面看这孩子没有娇生惯养，我注意放手让他自己学习、做事情，在吃饭、穿衣、整理图书、书包等方面都自己动手，唯独他出去玩时，对他不放心，怕这怕那，因此总是自己带他出去玩。由于家长陪在左右，孩子遇事就让家长给解决纠纷，而不是自己想办法，久而久之，孩子形成了依赖心理，没学会用语言讲道理、动脑筋，不大会遵守游戏规则，也没学会自卫，所以加入不到群体之中去。

我决心锻炼儿子。他 5 岁半时，恰逢暑假，我为他选了一个大他 1 岁的温和厚道的男孩，带他出去玩，并要求儿子遇事要动脑筋、讲道理，不能哭， 实在解决不了的就让小哥哥帮忙。刚开始，我也不太放心，就从阳台上悄悄观察，但决不再下楼陪他玩：头几天，他玩回来，我都要问问他，帮他分析得失对错，渐渐地他主动汇报，非常兴奋，他在小哥哥的带领下，越来越会玩，越玩越高兴，小伙伴的范围也越来越大，后来不用小哥哥带着，也能和其他小朋友玩了，遇到谁都能跟谁玩到一块。他每天玩得泥猴一般，脸蛋通红，眉开眼笑，真正尝到了与同伴玩耍的乐趣。一个暑假过去，他有了明显的进步：语言表达能力大为增强，能与院里的各种孩子打交道，也能与公认的爱打架的孩子一起玩，因为他不“尖”，能很好地配合别人，虽处于“被领导”地位，但也并非委屈求全，而是乐在其中。他爸出差回来，惊讶地说： “嗬，儿子整天乐呵呵的，还变得能说会道了！”我说：“他经历了一次心理断乳，还能不长点本事吗？不过，这只是万里长征的第一步。”