“老师，现在我越来越喜欢数学了”

山东省曲阜市舞雩坛中学 金和平

去年我教的那个毕业班，是初三时才接过来的新班。开学前，为了解学生对知识的掌握情况，我查看了全班同学的初二期末成绩。结果发现，宋丽萍同学的语文、英语、历史等文科成绩都很高，而她的数学成绩才刚够及格。经了解，她的数学成绩就这个水平，也不是偶然现象。当时我并没有急于找她谈话，经过一段时间观察，发现她听课很认真，作业完成得也不错，就是不敢大胆发言。

在一次交谈中，我对宋丽萍说：“你的英语、语文等科的成绩在咱们年级都是数一数二的，学习数学也很用功，但数学成绩与你的用功可不成正比哟。”她腼腆地说：“老师，考英语时，不论试题多难，我一点都不紧张， 可是一到考数学，就紧张得要命，心里怦怦直跳，还出冷汗，特别是一见到较难的题，脑子里简直是一片空白，咳，我真怯数学！”这就是在女生中较普遍存在的一种“恐数症”。

我想应首先多鼓励她，使她渐渐树立起战胜这种“病魔”的信心。在课堂教学中有意设计一些估计她能回答上来的问题，她回答后就及时表扬。你别说，这一招还真灵呢，渐渐地，她也敢举手发言了。有一次，她到黑板上做练习，做完后，我一看前几步都对，就在倒数第二步出了错。说实在的， 要是在以前对这种情形，我总是给这个题打个大大的“×”号，还有时对做题的学生嘲讽几句，说一些你真笨之类的话，结果使这些同学再也不愿爬黑板了。在讲评时，前几步对的我都用红粉笔打个“√”号，还一边用热情的语言说：“写得真好。”出错的那一步，用绿色粉笔画了个“？”号，并适度地启发了一下，说：“谁能接着做？”话音还没落，宋丽萍第一个举手。

当她完整地做完后，我第一个面带微笑带头鼓掌，班里头响起了热烈的掌声。课下她对我说：“老师，现在我越来越喜欢数学了。”

当学完一章内容后，我按照低起点、小台阶，循序渐进的原则出了一份测试题，结果宋丽萍同学破天荒地得了满分。第二天上课我就讲：“先告诉同学们一个好消息，宋丽萍同学这次测验得了满分，真棒！让我们以热烈的掌声向她祝贺。”这时我注意到她眼里含着泪花，我想这泪花包含着多么复杂的感情啊！有激动、有自信、有感激！

宋丽萍从不断的鼓励中得到了越来越多的喜悦和成功，逐渐摆脱了胆怯，树立起了自信心，学习数学的主动性和积极性大大增加了。初三毕业后， 她以高出录取分数线近 30 分的优异成绩考取了省重点高中——曲阜一中。从

宋丽萍由怯数学到爱数学，使我深深体会到，鼓励犹如一支魔棒，它能帮助学生战胜“疾病”，是我们教育学生的有力“武器”。