又到了我给他写评语的时候

南京市北京东路小学 包红萍

星期一上午，我正坐在临窗的办公桌旁，一边承受着从窗户里透过来的初冬太阳光的温暖，一边聚精会神地批阅着学生的周记。一段特殊的话引起了我的注意：“当我拿到成绩册时，一看班主任的评语，真想大哭一场。我们的班主任给我写了六七条缺点，优点却只有一条，可是有些缺点我已经改了，老师为什么却看不见呢？在班主任的眼里，我有一身的缺点，什么都不好，是个坏孩子，永远不受老师喜欢⋯⋯”这是谁写的日记呢？翻过本皮， 原来是我们班前不久转来的一个各方面都比较后进的学生陈力。看了这篇日记，我便找来了陈力的成绩册，一段话映入我的眼帘：“该生劳动比较积极， 经常主动帮助同学打扫卫生。但学习不认真，作业不能按时按量完成，书写马虎，上课不能遵守课堂纪律，影响老师的教学。课间喜欢追打哄闹，和同学不能友爱谦让，拾到东西也不能主动交公。希望今后能有所好转。”

看了陈力的这篇日记和班主任的这则评语，我不由得想起了上个星期发生的一件事：在陈力同学报到后的第二天，他就在美术课上捣乱，把整个班级搞得一团糟，气得美术老师把他送到办公室，要我好好教育他。当时我也一肚子气，我们这个优秀班级怎么竟转来这么一个学生？于是我便毫不留情地批评教育了他一顿，我想这也许能使他认识到自己的错误，从而产生一种上进的欲望，避免下次再出现这种现象。可是，事与愿违，自从那次批评之后，陈力的表现不但没有好转，反而更坏了。我深深地感受到：教师的每个神态、每句话及处理问题的每个方法对孩子的影响多大啊！教育方法的不妥会对孩子带来多大的影响，教师的批评教育不但没使学生产生上进的愿望， 反而挫伤了他的积极性。作为班主任，这真是工作失职啊！

老师都偏爱好的学生，像陈力这样的学生一定是受批评多，而得到的帮助、鼓励少。于是我重新教育他、帮助他。首先，我找来陈力诚恳地向他承认了那天自己情绪较激动，语言也过火了点。说明这是老师的不对。然后又真诚地对他说：“只要你能认真克服过去的不足，努力学习，你是一定能上进的，能变好的，老师对你有信心。”一番话使陈力激动得热泪直流，他也承认了自己的不足，并决心今后要改正错误做个好孩子。从此，每当我看到陈力有了点滴的进步，就给予及时的表扬、鼓励，并耐心地帮助他分析错误的原因，并逐渐改正缺点。一段时间内，陈力就有了明显的进步，不但自己遵守纪律，按时认真完成作业，还能热情帮助其他后进的同学。后来，我还发现陈力有绘画的特长，我便推荐他上美术兴趣小级，并让他担任班级的宣传干事。工作中，他积极找资料，设计版面，常常为编好黑板报很晚才回家， 然而却没有一句怨言。由于他的加入，我班的黑板报设计很有特色，并多次被大队部表扬。他尝到了胜利的喜悦，从而更加坚定了上进的信心。在他取得一定进步后，我又走访家长，既汇报了他的进步，又指出他父亲管教方法的不当。他父亲听说孩子有进步，当即做了自我批评，还保证要与老师密切

配合，教育好孩子。我便抓住这有利的“教机”，乘势引导，在各方面向他提出了更高的要求。陈力终于“抬起头来走路了”。他笑了，这是我第一次看见他笑，笑得是那么开心，那么无忧无虑。是啊，每个孩子都有自尊心和荣誉感，对于这一点，教师特别要精心爱护，而决不可轻易伤害。因为，自尊心和荣辱感是一个孩子前进的内动力。在帮助他们改正缺点或错误时，教师在教育方式、方法上，切不可麻痹大意，不要伤了孩子的自尊心和上进心。

一学期又很快地结束了，我又要给学生写评语了，回想起陈力的那则评语，我想：教师写评语也应讲究艺术，从学生的实际出发，既要看到学生的不足，也要看到他们的优点，要使学生看了评语更有信心和决心，从而更加努力奋斗。想到这，我便拿起笔给陈力写了这则评语：“这学期，你转学来到我们班，给班级争了不少荣誉，你的绘画作品在市区都获过奖，尤其你担任了宣传干事的职务后，积极找资料，设计版面常常为编好板报很晚才回家， 由于你的努力，我班的黑板报多次受大队部表扬。你还保持了原来的好品质， 劳动积极主动，不怕脏、不怕累，并克服了一个个缺点，做到了遵守纪律， 认真完成作业，课间哄闹的现象也少多了。如果你能保持认真的态度，遇到问题能独立思考，课后多阅读一些课外书籍，克服玩心重这个缺点，你一定会取得更好的成绩。加油吧！你一定能行！”