只因为我拿回了一张报纸⋯⋯

江苏省丹阳师范学校 汤金洪

我儿子今年上初三，成绩一贯较好。前不久，经学校反复筛选，他参加了省初中生数学竞赛。他满怀信心准备拿名次，结果名落孙山。他非常懊恼且后悔地对我说：“爸爸，早知这个结果，我就不参加竞赛了。多丢人！” 数日后，学校又选中了我儿子参加省物理竞赛，他说什么也不肯参加。凭着教师的敏感和经验，我深深感到，孩子还没有从数学竞赛失利的挫折中解脱出来，必须及时帮助他进行心理调适。

有一天晚饭后，趁孩子高兴，我便与他聊了起来，并列举了中国历史上很有名的例子，如屈原放逐赋《离骚》，左丘明作《国语》，孙子膑脚著兵法，司马迁受腐刑写《史记》等等，想以此启发孩子从这些历史名人身上吸取精神力量，摆脱挫折阴影，鼓励他“逆境成才”。不料，孩子却淡淡一笑， 漫不经心地说：“那是什么时候的事。”显然孩子没有受到心灵的震憾。我马上意识到我选择的榜样例证，也许由于时空限制，他们的事迹离孩子的生活太远了，榜样的可接近性差，也不符合孩子的知识经验。怎么办？我思索再三，还是决定要选择恰当的榜样来引导他，帮助孩子扬起信心的风帆。

1996 年 11 月 3 日，《文汇报》第一版刊登了一篇文章，题目是：《拄着拐杖迈向世界科技前沿——记我国首位身患残疾自学成才的博士后研究人员吴耀军》。我眼睛一亮，高兴极了！儿子有看报的习惯，我不妨将报纸带回家，让他自己去看。我有意将报纸放在客厅的桌子上。

儿子放学回家，放下书包，他果然拿起报纸，坐在沙发上认认真真地看

了起来，看着看着，他突然惊讶地大声叫了起来：“爸爸，吴耀军还是我们丹阳人，他真了不起！”“吴耀军值不值得你学习？”我“靠船下篙”，顺势而问。孩子不说话了，只见他那稚嫩的脸蛋上涌起了一阵阵“红云”。

从这以后，我儿子暗暗地发愤了。他不仅参加了物理竞赛，以后的各种竞赛他都积极主动地报名参加，学习毅力也越来越强，学习成绩也越来越好。

通过这件事，我深深地体会到：“榜样教育”确是教育孩子的一种行之有效的好方法，其功能主要表现在对孩子的导向作用和调控作用两方面。但是，要充分发挥榜样教育的功能，最关键的是要根据孩子的身心发展特点以及知识经验状况，选择好恰当的榜样。一句话，家长为孩子提供的榜样要可敬、可信和可亲。

榜样只有可敬，才具有权威性，才能激发孩子的敬仰之情，使孩子发现自己与榜样之间的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样。

榜样只有可信，才具有真实性，才能使孩子感到自己是能够学习的，能够把榜样的言行当作自己的言行去努力实践。

榜样只有可亲，才具有感染力，才能促使孩子把榜样的精神内化为自己的信念，激励自己产生自觉的学习行为。