相信每个孩子都能成材

江苏省东海县桃林中心校 赵安祥

一个小学教师教会学生加、减、乘、除并不十分困难，困难的是怎样塑造学生。记得一位特级教师说过：“每个学生心中都有光环，对所有的事都充满了希望。”这光环和希望绝不是能用毕业考试成绩来衡量的。

我从事小学教育不几年，但我最不喜欢“教育无能”的论调，也不喜欢用“双差生”这个词。我认为在教师眼里，每个孩子都是可爱的，都是可以成材的，不要随便给学生冠以“双差生”的帽子。你说他笨、他差，你首先要找出他笨和差的原因。对于有些孩子智力不高或智力发展较慢的，应该想办法让他们向所能达到的程度提高，这才是教师应该做的。当然，教师要做好这一点，首先要有理论修养，要研究人，研究学生。教人就是知人，不知人就教不好人。我的教学体会是，当你了解了学生，教育针对性强时，笨的就可以变聪明，差的就可以变好。这时，作为教师的信心也会增强。你会相信只要教育有方，每个孩子都可以成材。

让每个孩子成材，这个“成材”概念不只是成绩好，分数高，会唱歌， 会跳舞，懂书法，善绘画。我的概念是，每个能为社会做贡献的人都是人才。数学家是人才，泥瓦匠也是人才。这个“才”就是一人的个性特长。这个个性特长是成就事业、服务社会的基础条件。所以，我不要求学生平均发展， 而是让学生的个性充分的发挥，和谐的发展。对学生，我做到既有普遍性的要求，又有针对性的工作，而且对他们的个性特长都一视同仁，予以鼓励。我经常在班级组织“让闪光点增光”的活动，这个闪光点指的就是学生的个性特长或个性品质。如学生身上体现出的思维敏捷、有毅力、讲团结、爱他人、勤劳等，我总是给予鼓励和激发。有个叫王林洪的同学，父母是农民， 他从小就获得了一定的劳动技能，在学校里也表现得非常能干，同学们一致认为他的闪光点是勤劳，他本人也十分自豪。三年中，他一直是热爱劳动的模范。我们不断鼓励他，使他这种品格越来越稳固。而且，用这种品格促进各方面学习的进步。将来他也许成不了科学家，但他这种优良的个性品格会给他的未来打下坚固的基础。

在我的“让每个孩子都成材”的概念里，还有一层意思，就是不让一个学生掉队。这里不是指把所有的孩子都拉到一个水平线上，一刀切。如果孩子在某些方面比较突出，而在这方面的特长却没有表现出来，这也是掉队。

所以，我坚持每个个体都有个体标准，对尖子生开“小灶”，特殊培养。你能吃多少，我给多少，我要不会的，我向你学习；你把我难倒了，说明老师成功了。有个叫曹清冰的学生，思维敏捷，脑子快。对这样的学生，提前让他看高、难、深的数学书。所以，对学生，尤其是聪明的学生，我们总是鼓励他们动脑筋，去创造。