他为什么总是垂头听课？

江苏省连云港市海州中学 穆绪曙

“穆老师，你班的××为什么总爱垂着脑袋听课？难怪成绩差！” “穆老师，××总像个病人似的，一天到晚无精打采的。” “××真是不可思议，上节课点了名，今天竟把头埋得更低了。”

这些都是我在刚接手一个差班时，听到的关于一个学生评论。我简直像台救火机，天天要为他而操心，要去扑灭由他而引起的愤怒之火。他到底怎么了？为什么总是这样的呢？我在细心地观察他，分析他。是生病吗？问他的感觉，他总摇头说没什么。是自卑吗？有可能。可这是个差班，差生很多， 为什么别人能振作起来，他就不能呢？找他谈话，他也总是不抬头，两眼死死地盯着地面。无论说他什么，他总是嗯嗯地点头应承，没有辩解，没有异议。对他提要求，他也都点头应下，没有一点犹豫，可事实上又总看不到他的行动——依然低头听课。

这孩子怎么啦？简直是个谜。

用什么办法来解开这个谜呢？我走访了他的家长，终于得知：他小时候得过脑炎，落下了后遗症，学习一直不好，精神一向萎靡。

面对这样的孩子，我是真心实意地同情他怜悯他的。我把他再次地叫到办公室，让他坐下，和他谈话，那天办公室里没有其他人。我夸奖他的求学精神，夸他这么些年来的艰苦努力，一年一年地奋斗，从小学升初中的不容易。他起初依然是垂头听。听着听着，他终于抬起头来，盯着我的眼睛看着听我讲，过了半晌，他流泪了，后来是放声大哭。

他告诉我，小时候得过病，学习就一直不如人，在学校里，不如同学， 常受同学欺，老师批评；在家里，不如妹妹，常受妹妹奚落和爸爸妈妈的训斥。由于学习差，人人瞧不起，同龄人中没一个伙伴。自己也总想好，总想赶，却无论如何也赶不上来。小学考初中时，升学成绩很差。可父母怕他上普通中学会学坏了，就不顾他的反对，不顾他的基础和能力，花高价让他进重点中学。自打进学校门开始，他就认定自己是差定了，永远也赶不上这里经过挑选来的任何一个人，他就怎么也抬不起头来了。他不敢抬眼睛看老师， 越怕头越低，越低越挨训，越训越怕越抬不起头⋯⋯有时恨不得地上有条裂缝可以钻进去。他说这个世上没人喜欢他，唯一疼他的外祖父暑假里永远地走了，这越发使他感到孤苦，感到活着没意义，他已多次想到过死⋯⋯

听了他的诉说，我痛心极了，震惊极了：这么小的孩子，为了求学，竟受了这么多挫折和打击，承受着这么沉重而无情的压力，竟产生了如此消极的念头！若不让他说出来，光是训斥、责备、提要求，能有什么效果？不是雪上加霜，把他推向更深的苦海更暗的天地吗？若不让他说出来，我们怎么能走进这脆弱无比却又包裹得十分严实的心灵呢，若不用心去贴近他，怎么

能感受到他那颗幼稚脆弱而多灾多难却又总在倔强地维持自尊的心灵呢！我几乎是流着泪搂了搂他。孩子，可怜的可爱的孩子，小小的心灵应该坚强起来，我会给你力量和信心的，我会来帮助你的。

以后，我就将他的特殊情况跟各位任课教师说了，请他们更加留心这个特殊的学生，在班里，我又动员了团员、干部和要求进步的先进同学都伸出友爱和温暖的手来扶持这棵特殊的弱苗。同时，我还注意寻找他身上的闪光点表扬鼓励他。经过一段时间的工作，他终于活泼起来了，放下了自轻自贱的自卑念头，树立起了追求上进的自信心。临近中考前夕，课程尽管多，作业尽管生，成绩尽管还不够好，可他也顽强地和同学们一样咬牙苦干，一直顽强地追求着、奋斗着，拼到最后。结果，中考成绩良好，考进了职业中专。此时，他是笑得那样甜，临分手时，他特意提出要单独和我照张相，这使我越发地感到“育人教书”职业的神圣和伟大。

教师这个职业是操心的职业。教师在育人过程中，应该以诚心善心去体察学生，贴近学生，理解学生，倾听他们的心声，给他们以鼓励，给他们以力量和信心，让他们感受到并能够理解我们对他们的深挚的爱意。只有这样， 教育才会充分显示其塑造人的巨大作用。也只有这样，才会显示出教师这个职业的高尚、伟大和神圣。