借举手之劳激情鼓励

江苏省靖江市三元桥初中 肖灿银

凭以前做学生的印象和 10 多年来教书育人的体验知道，当学生感受到老师心目中有自己，感受到老师对自己的注意、重视和尊重的时候，就会感到愉快，产生奋发向上的力量。

一次语文月考，有个成绩一贯倒数的学生出乎意料地取得了中等的分数。我在班上表扬了他的进步，并指出只要努力谁都可以取得好成绩。同学们向他投来赞许的目光。他更挺直地坐着，专注地听着讲课，眼睛里充满了喜悦和兴奋。课间我又安排全班同学的订正试卷都交这位同学批阅，要求他先订正好自己的试卷，不是一般地完成，而是要做出最好的答案。听了我的安排后，许多同学都不约而同地发出“啧啧”的声音，既惊讶又羡慕。这位同学把订正好的试卷给我看，我不由眼睛一亮：他不仅订正好了试卷中的错误，而且有些被批正确的答案又重新做了新的答案，甚至还有几种答案，书写又是那样工整、清楚，俨然是优秀学生的做派。我心里暗暗地高兴。我微笑地问他乐意不乐意做一回小老师，帮助老师做好订正检查工作。他说：“老师能相信我，您就放心，我一定能把事情做好。”平时在老师面前总是沉默寡言的这位同学，终于也能在老师面前不拘谨了。事后，在他日记中写道： 还问我乐意不乐意呢，我简直乐开了花。我终于领会到了自豪的含义，虽然我还没能取得什么成功和胜利，但我似乎已享受到了成功和胜利的喜悦。想不到我取得一点进步，老师就这样重视我。我要加倍努力取得更大的进步。

在这件事情上，学生高兴了，我也高兴了，因为尽管要订正的地方不多， 检查订正也只是举手之劳，但它的意义已不在事情本身，而是以事情为纽带， 加强了师生之间的联系和相互接触，增进了师生之间的感情，激发了学生奋发向上的热情，鼓起了与困难作斗争的干劲。由此看来，教师有时有必要有意识地安排学生为自己作举手之劳：登一下考试分数，在黑板上给大家写两条题目，临时安排一次值日等等。特别要多给差生机会，以创造转变的切入口。当然，捕捉“小事”同样需要灵感，需要机智，让谁做也值得推敲，因为同样的小事给不同的学生做会带来不同的心理作用和教育效果。在这些举手之劳的小事中，学生常常因为自己成了“小事”的主人而感到满足。这是学生能为老师做事而自豪的满足，是受到老师注意和重视的满足，是自尊心更是上进心的满足，学生渴望得到这种满足，而且年级越低，这样的渴望越强烈。不信吗？假如有个小学一二年级的老师到她班里借用小刀，学生一定

争着借给老师，而未被借的学生一定很觉遗憾，甚至觉得受到了冷落。学生这种奇妙的心理应该引起我们教师的重视并应得到科学利用。所以，举手之劳的小事，如果精心考虑， 安排恰当，就能起到其他教育途径难以替代的作用。当然教师也要善于为学生作举手之劳。只有这样才能增加师生间的相互信任，深厚情谊，创造更多的育人机会。我们教师，如果既不善于自己为学生作举手之劳的小事，也不善于让学生为自己作举手之劳的小事，那无疑是教育资源的浪费。