三、“我始终没有对他说一个‘偷’字”

“我始终没有对他说一个‘偷’字”

南京市北京东路小学包红萍

听前任班主任说，我现在接的这个班的学生中，有一个聪明能干、知识面很广的孩子叫王彬，可他有一个特坏的毛病，就是喜欢拿这拿那，或是把同学的东西藏几天再拿出来。为此，老师家长多次批评教育他，但总不见效。这不，刚接班没几天，问题就来了。

这天早上，我刚进教室，就发现同学们不像往常那样在安静地上早自习，而是在座位上议论些什么。后来我才得知刘晶的 10 元钱不见了，同学们都纷纷议论是谁做的。我便把刘晶喊出教室，问道：“你把钱放在哪儿了？”“放在铅笔盒里，我早上去打扫卫生，回来一看钱就不见了。”“有谁看到过吗？”我又问。“只有同座王彬一个看到。”“你怎么这么肯定？”我便追问道“因为我一来他就向我借钢笔用，我就从文具盒里拿钢笔给他，钱就放在钢笔的上面，一定是他拿的！”刘晶此时显得很激动。“在没有事实根据的情况下，我们不能随便说是谁做的，这件事等老师调查以后再说，好吗？”刘晶点了点头。经过简单地询问，我已心中有数了，便返回教室，安排同学们继续早自习。于是，我悄悄地把王彬喊到办公室，并让他坐下，便开始了我们的对话。“王彬，你知道刘晶掉钱的事吗？”我问，“知道，她打扫完卫生回到班上发现的。”王彬回答道。“那你有没有看到这 10 元钱呢？”我追问道。

“早上我向她借钢笔时看到文具盒里有 10 元钱，后来我就开始早自习了，钱怎么丢的我不知道，反正我没拿。”他天衣无缝地回答了我。但从他那惶恐的神态，急于表白自己“没拿”的口气里，我已经明白了。当时我想：要不要当面揭穿他？并告诉他：“如果你再不改掉这种小偷小摸的行为，长大就要犯更大的错误，就要坐牢、判刑⋯⋯”但理智告诉我，不能这样做，回班我让他准备上第一节课。

王彬走后，我静静地坐在办公室，为刚才没有那样说那样做感到庆幸，他只是个 10 岁的孩子，他还小，不一定有偷的意思，更何况我还没有弄清事实真相呢！只有让他在思想上有了真正的认识，他才能彻底改掉这个坏毛病。这让我想起一位特级教师说过的一句话：“只有入情，才能入理，只有感化，才能转化。”这教给了我教育的方法。于是，我来到教室，并没有追查上午丢钱一事，而是宣布本周的班会调到明天下午上。课间，我便召开了干部会议，对班会内容做了精心布置，让每小队派一名代表围绕“做诚实的队员” 为主题在会上演讲，并让班干部排一个小品；一位同学在路上把他过生日爸爸送给他的变形金刚给弄丢了，他急得在路上来回找着，眼看就要天黑了，还没找到，他坐在路边哭了起来，这时来了一位比他小几岁的小弟弟，把捡到的变形金刚还给了他。他非常感激，连声说：“谢谢、谢谢小弟弟。”就让王彬演那个丢了变形金刚的同学。会上，各种有关“诚实”的小故事一个接一个讲，气氛十分热烈，最后表演的就是这个小品，感人的内容和同学们精彩的表演迎来了阵阵掌声。这时，主持人上台先采访了王彬：“你心爱的变形金刚丢了，当时你的心情怎样？”“我心里很着急，也很难过，我想马

上找回它。”王彬连忙回答，“你想想，如果变形金刚被一个爱贪便宜的孩子捡到了，结果会怎样？”主持人问道。“那我就找不到这个变形金刚了。” 主持人接过他的话说：“是啊，谁的东西丢了，都会着急上火。如果拾到东西不能理解丢东西人的心情，就不会把东西还给失主，相反，就会想办法找到失主，你说对吗？”王彬若有所思地点头称是。主持人又采访了那位“小弟弟”。我抓住时机问大家：“同学们，你们愿意做这个捡到东西还给失主的好孩子，还是愿意做好贪小便宜，不让人喜欢的坏孩子呢？”同学们异口同声地回答：“愿做捡到东西还给失主的好孩子。”我转身问王彬：“你呢？”他顿时羞红了脸，喃喃说道：“我也愿做个好孩子！”同学们热烈鼓掌，班会就在掌声中结束了。

第二天早上，我来到办公室，看见桌上放着一封信，拆开一看，里面放着一张 10 元钱，还有这样一段话：“我错了。偷别人钱是我的第一错：拿了钱还不承认，欺骗了老师，更是错上加错。包老师，请您看我今后的行动吧！” 从那以后，王彬开始进步了，不但不随便拿同学和家里的东西，而且捡到物品还能主动交公。

实践证明，处理这类问题的关键是请求思想教育的方法，使学生终身都能得到教益。我自始至终没有对王彬说一个“偷”字，我想，不应该也不允许给幼小的心灵烙上“偷”的印记。只有用耐心的教育唤起他们自身的觉悟，让他们体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低劣，从而抛弃那些沾染在身上的恶习，才能取得理想的教育效果。

我向学生公开作检讨

安徽省凤阳县枣巷中学冯惠南前年春天，我新接任初二（1）班的数学课。

这是一个差班，刚开始，就有一个姓赵的同学不知何故连续 3 天不交数学作业。

把小赵叫到办公室，问他：“为什么不交数学作业？”他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性，⋯⋯，他还是“徐庶进曹营——一言不发。”我火了，上课时大发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。否则，⋯⋯。我原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下我没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？

于是，我找来班干部研究对策，据反映：小赵是出名的厕所里石头—— 臭而硬。有一次，因不进教室上课，被他姑父（我校一位教师）发现，批评他几句，他尽强词夺理不服批评。“以前，常在课堂上出洋相，现在好多了。这次您向他发火，他没顶撞还是第一次。”“您要他做作业，他一窍不通怎么做？”原来如此。

第三天，数学课时，我首先做了自我检讨：检讨自己对情况了解不够充分，对小赵处理欠妥，请同学们谅解；其次，检讨自己没有把数学教好，使像小赵这样的同学没有掌握应该掌握的知识，是我失职。最后表示：今后，一定改进教学方法，努力把数学教好，不让任何一个同学掉队！同时，也对小赵作了分析：随便不交作业，又不说明情况，是纪律观念不强，不求上进

的表现。不进教室上课，更是错误的。这样只能使学习越来越差。但从另一角度看，他又爱面子，有一定的自尊心。学习方面成绩差，这是事实，可它只能说明由于某种原因使过去没有学好知识，不能说明将来。只要发奋努力，成绩完全可以提高。浪子回头金不换，大器晚成也大有人在。希望我们大家都来关心帮助小赵！也希望小赵能接受我们的关心和帮助，把学习搞好！

第四天，小赵红着脸来承认错误了。手里还拿着数学课本和作业，并说由同学们帮助，自己已做好一部分，还有几题，要我给他讲讲。几十分钟后，小赵做齐了作业，脸上露出了可爱的笑容。我问他：“为什么第一次问你，你不说明情况呢？”他说：“我怕像以前一样越说被训得越狠。”小赵这句回答使我无心再往下问。

转眼事情已过去两年了，小赵已高中二年级。可每当我想起此事，心中仍有一种说不出的感受。老师对学生恨铁不成钢，是一种崇高的敬业精神。但严格要求不是严酷管束，更不是挖苦、训斥、甚至打骂，而是满腔热情的爱，是耐心细致地引导。著名教育学家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”心理学家研究发现：如果学生生活在受欢迎的环境中，他会钟爱他人，积极向上。我们在教育、教学中，要多给学生（特别是差生）一些理解和支持，多给一些鼓励和温馨。这样才会消除学生对老师的心理障碍，纠正逆反心理，乐于接受教育和帮助。再者，要言传身教，为人师表。这是教师职业道德的重要规范，也是教

师形成威信的必要条件，是做好教育工作的保证。教师的思想、感情、言语、行动对学生时时处处起着耳濡目染、潜移默化的作用。教师是长者、师者，不是圣人，所以，如若教师有错，不能抱着师道尊严不放，不能文过饰非，要如实地向学生解释清楚。勇敢地向学生承认错误。这样会有利于教师形象的树立，有利于培养学生实事求是，勇于承担责任的优良品质。