原来这件事是由开玩笑引起的

江苏省江都市浦头中心小学 张文斌

一天傍晚，我正在办公室里批改作业。突然，两个同学急急忙忙地走进

来。我抬头一看，原来是我班的小陶和小凡。小凡眼圈红红，呜咽着说：“张老师，他打我。”再瞧小陶，拧着脖子，仿佛一只好斗的小公鸡。见此情景， 我问：“小陶，你有没有打人？”“他骂我，我才打的。”小陶冷冷地说。“你不还我书，我才骂的。”小凡插嘴道。“我跟你闹着玩的。”“谁跟你闹着玩？”⋯⋯谈话无法继续下去，怎么办？采取简单化的处理难取得好效果。现在他们心情激动，心态失去平衡，还是等他们情绪稳定再说。于是， 我指一指对面的两张椅子说：“你俩先坐一会儿，等老师把手上的一本作文改完再说。好吗？”两个孩子慢吞吞地坐下来。这时，我想：怎样才能教育好他们呢？笼统的批评徒增孩子的反感；空洞的说教只能是隔靴搔痒，不会有多大的效果。

办公室里静得连根针掉下来都听得见响。我一边批改作业，一边用眼睛的余光注意着二人的举动。小凡和小陶坐下后，先是仰头盯着屋顶，小凡转向墙壁。一会儿，他俩又偷偷地瞧瞧我。我咳嗽一声，他们都低下了头，情绪安定了许多。

花了 3 分钟时间改完了手中的作文，我抬起头温和地说：“谁来把事情的经过告诉我？”二人面面相觑不吱声。我知道小凡表达能力强，便说：“小陶，你先听小凡说。他说完了，你有什么意见再补充，好不好？”他点点头。我对小凡说：“你先说，要实事求是，有一说一，有二说二。”

小凡说：“今天放学以后，我和他一起走。刚走出校门，我的一本《故事大王》掉到地上，他见了拾起书就跑。我追他要，他溜到东溜到西，就是不肯给。我急了，骂他是老猪。他这才把书扔给我，还骂我是小气鬼。我顶了几句，他就打我。“我问小陶：“是这样的吗？”“他闹不起，骂我，我才打他的。”原来这件事是由开玩笑引发的。十一二岁的少年活泼好动、精力旺盛，惹事生非、好开玩笑是这种天性的外化显示。由于年幼无知，情感控制能力差，很容易因强烈的刺激而冲动起来，产生不良后果。处理此类事件，当以启发自省为好。

我说：“看来，你们各人都有一定的道理。现在反省一下，在这件事中自己有没有做法欠妥之处？”沉默片刻，小凡说：“我不该骂他是老猪。” 我接着说：“是啊，骂人是不讲文明的行为，你骂人，人就会生气上火。” 小凡低下了头。我又转过头问小陶：“你说呢？”小陶说：“我不该打他。” 我启发说：“你想这件事怎么发生的？”“我想开个玩笑。”“对了，这事是开玩笑引起的。开玩笑可要掌握分寸。社会上曾发生闹着玩一拳打死人的事。你今天玩笑开过了头，结果伤了同学的心，多不好啊！”一席话说得小陶脸红了。我接着问：“从今天的事情中，你俩受到什么启发？”小凡说： “我以后要注意不骂人。”小陶说：“我以后不随便开玩笑，也不欺负同学了。”“很好，你俩都能从中吸取教训。希望你们永远是好朋友。今天的事责任主要在小陶，请你向小凡说声对不起。”

看着小凡和小陶离去的身影，我想：对待孩子之间的纠纷，我们老师、家长不应充当审判官的角色。首先要稳定冲突双方的情绪，然后让孩子说明事由，启发他们自我反省，弄清是非，吸取教训。这样的教育既会使孩子自然地接受批评，也会使他们受到自我批评，才会取得好效果。